优化德育管理提高德育实效——办秦山学区人民满意的学校.docVIP

优化德育管理 提高德育实效 ——办秦山学区人民满意的学校 我们秦山中学于2006年7月与原官堂中学合并，合并一年多来，学校在县教育局的正确领导下，坚持“德育为首，育人为本”和“向德育要质量”的办学理念，学校把争创市级行为规范示范学校作为学校德育工作的阶段性目标，高度重视德育工作，不断细化德育管理，努力提高德育实效，在全体教师的共同努力下，取到了良好的德育效果，学校不仅顺利地渡过了两校合并的磨合期，而且被评为海盐县新一轮行为规范示范学校。现已申请嘉兴市行为规范示范学校。 一、细化德育管理，规范学生行为 加强对初中学生的德育教育，使他们及早养成良好的行为习惯，朝着我们所希望的方向发展，是我们每一位教育工作者的共同追求。我校在具体实施德育的过程中，十分注重德育管理制度的建设，相继制订了一系列的行为规范要求和规章制度，从制度上规范了学生的行为。另外，为了增强制度在执行过程中的可操作性，我们对所制订的行为规范要求和规章制度进行了细化处理，力求做到具体明确，以便于学生正确地理解和把握。如为了规范学生的集队集会，使集队集会成为展示我校学生精神面貌的一道风景线，我们先是利用晨会对学生集队集会提出了具体明确的要求：1、各班排队慢步有序下楼梯，2、下楼梯后各班跑步进操场，3、集队集会保持安静，4、集队集会结束各班按指定路线有序排队跑步回教室。然后请体育教师协助班主任围绕以上要求，以班级为单位进行操练，直到达到学校的要求为止。 二、实践自主德育，提高德育实效 为了提高德育工作的实效性，开展了一系列“自主德育”工作，我校提出的“自主德育”就是强调学生是德育工作的主体，在各种教育活动中，教师引导学生自主参与，在参与中使学生自主认识、自主管理、自主锻炼、自主评价、自主发展的德育工作理念，并在这种理念下形成自主德育机制和教育模式。 1、自主申报“优秀学生”。我们将每年期末评比优秀学生干部、优秀文明学生等评比，放在开学初进行申报，期中和期末进行自我评价、班级评价、家长评价、教师评价，最后上报学校考核认定与奖励。把期末的评比表彰转变为平时的自我教育与管理，把最终结果变成动态的过程。申报项目有：文明学生标兵、优秀学生干部、优秀课代表、行为规范进步生、学习（学科）成绩进步生、优秀团员（少先队员）、优秀团干部等。其中文明学生标兵的评选，涵盖了礼仪、卫生、节俭、学习等方面的要求，融合了多方面的教育因素，有利于学生养成良好的行为习惯。 2、自主参与学校德育管理。学校的五项常规检查评比是提高学生行为习惯水平的重要载体，为了让学生都有机会参与学校的常规管理，并在自主参与管理的过程中达到自我教育、自我管理、自我发展的育人目标。我校实行值周班级制度，五项常规检查评比在政教处的指导和班主任的安排下，全部由学生自主操作完成。其检查的内容有纪律、卫生、两操（广播操和眼保健操）、自行车车况及停放、学生仪容仪表。学生通过参与学校管理，既提高了学生主动参与学校德育管理的能力，又实现了自我教育、自我管理、自我发展的育人目标，还在一定程度上提高了德育工作的实效性。 3、自主布置班级和寝室文化。班级是我家，美不美靠大家。开学初每个班的学生在班主任的指导下都自发布置班容班貌。学期中自主出刊学习园地与黑板报，在班级门口“班级全家福”，有全班学生和教师的照片及班级目标，同时还设计了激励学生成长的专栏——班级之星的评比，全体住校生在政教处统一要求下，精心设计和布置寝室文化。寝室成员群策群力，自由发挥，学校还制作成专板，展示各寝室特点，受到了师生和家长的好评。另外学校还专门开辟校园之声广播，学生自己确定主题、自己筹备稿纸，自己定期播出，学生在自编、自导、自演的过程中，潜移默化地受到教育。 4、自主德育课堂。课堂是学校德育工作主阵地，我校着力开展学生自主参与的日常行为规范专项教育训练，不是教师在课堂上讲解，训导，而是通过学生结对，逐项相互检查，相互鼓励，从而达到集体育人的目的，要求学生对照视频《做文明礼貌的中学生》,查找差距，进行对照，相互检查，共同提高，各班在班主任的引导下开展形式多样的主题教育活动。当班级出现集体问题时，我们通过召开主题班会，辩论会让学生辨别是非、美丑。提高了德育的实效。 5、自定班级公约。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。在学校教育中，学生是学习活动的主体，教育者要注意通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位，引导学生自主参与管理，在参与中，实现自我教育、自我管理、自主发展。 让学生自订“班规”。各班以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主发展的目的。 6、自主开展德育评价。在班主任指导下，由班委