江苏省灌云县穆圩中学八年级物理下册《力与弹力》教案 新人教版.docVIP

江苏省灌云县穆圩中学八年级物理下册《力与弹力》教案 新人教版 教学目标： 1.通过实例和实验帮助学生建立力的概念，并知道施力物体和受力物体；知道国际单位制力的单位。 2.通过对实验分析，感知形变及分类，从而了解弹性和理解弹力； 3.通过实验探究物体形变大小与外力的关系，领会弹簧测力计的原理，通过观察和对比，认识弹簧测力计的构造及使用方法；通过实验操作学会用弹簧测力计测量力的大小； 4.通过观察，知道发生弹性形变的物体具有能量。 5.在探究活动中，培养学生的观察能力；在对实验现象的比较分析，得出结论的过程中，培养学生的概括能力。 6.通过有关力学的实例，物理与生活、社会的密切相关的联系，激发学生学习物理兴趣和热情。 教学重点：形变、弹力、弹性势能、弹簧测力计的使用 教学难点：建立和理解力的概念、理解弹性形变与弹力的关系。 教学器材与教具： 多媒体、弹簧、钩码（若干）、橡皮筋、弹簧测力计 橡皮泥、充满气的气球、塑料直尺等。 教学手段：多媒体与实验相结合教学 教学过程： 新课导入： 通过上一章的学习，我们知道：物质是由（大量分子组成的）；组成物质的分子是处在（永不信息的运动中的）；而分子间存在着（引力和斥力，同时存在的）；分子又是由（原子核和电子构成的）；原子核对核外电子有（束缚力的作用）；而宇宙中的天体也是在运动的，天体之间也存在着引力；牛顿创立的（万有引力理论）有力地证明了这一点。由此，可以说力无所不在，它左右着宇宙万物的一切活动 屏显一些相关图片（让学生认识力的存在普遍性，引入课题） 屏显课题和学习目标： 活动探究： 活动1：利用手边的器材做推、拉、举、挤、揉、压等游戏，如手拉弹簧、手压气球等，感知力的作用。 在手压气球中，手对气球有力的作用； 手拉弹簧中， 手对弹簧有力的作用； 设问：是不是只有人才能对其它物体有力的作用呢？（学生答：不是） 那你能用手边的器材来证明吗？（学生答：钩码拉弹簧） 与手拉弹簧的效果一样吗？（学生答：一样） 我们就说钩码对弹簧也有力的作用。这种方法叫等效法，在我们的物理学中是经常用的一种方法。 那什么叫力呢？ 交流展示与自学质疑： 通过自学课本P44中“力是什么” ，你知道了哪些东西？ 学生交流学案（列举日常生活中推、拉、举、压等例子，找施力物体和受力物体） 你存在的疑惑是：（学生提出自己的疑惑） 教师解惑 精讲点拨与矫正反馈： 小结：（屏显） 1.力的定义：力是物体对物体的作用 2.产生力的条件： ①至少要两个物体作用才能产生力（重点在于物体） ②两个物体发生作用才能产生力（重点在于作用） ③作用：直接接触且挤压或不接触（吸引与排斥） 3.施力物体与受力物体 施力物体：施加力的物体 受力物体：受到力的物体 施力物体与受力物体是同时存在，同时消失的 下面我们来看一道例题 （屏显）例1： 关于力的概念，下列说法中正确的是（ ） A两个物体只要相互接触，就一定有力的作用 B两个不相互接触的物体之间，就一定没有力的作用 C有力的作用就一定有施力物体，但可以没有受力物体 D力不能离开物体而独立存在 教学点1：（学生思考回答）当给出答案后，让学生解释选择该答案的理由 教学点2：（教师点拨讲解）该题考查的是“产生力的条件” 选项A，没有说明是否产生了挤压所以用“一定”，不准确；选项B，物体的作用除了直接接触，也可以是间接的（不接触），如重力；选项C，施力物体与受力物体是同时存在，同时消失的；故选 D （激趣设问） 我们用一只手给这位同学鼓鼓掌。（教师举起单手做击掌动作：摇手） （学生发出笑声） 你能否从力学角度解释一下为什么“孤掌难鸣”吗？ （还请刚才那位同学） （情感教育，启发育人） 请你原谅我们，因为没有学好物理，所以没能及时送给你掌声 如果我们不学好物理，在生活中有些时候会好心办错事。所以我们要好好学习，学好物理。 （设问启发，过渡承接） 现在我们知道力是怎么产生的，（学生答：物体对物体的作用） 请同学们思考一下，当力作用于物体时，会出现什么效果呢？ 活动探究与交流展示： 活动2：探究弹性 观察手压气球、手拉弹簧、手拉橡皮筋、手捏橡皮泥 你看到它们的形状发生了改变， 松开手后，你看到的现象是能恢复到原来的形状 手捏橡皮泥，它的形状发生了改变 松开手后，你看到的现象是不能恢复到原来的形状 学生交流学案 由以上实验的现象，现在我们应该知道，当力作用于物体时，可能会使物体…… （学生接：发生形变） 那什么叫形变呢？ （屏显） 形变：物体的形状或体积的改变 请你比较一下，气球、弹簧、橡皮筋与橡皮泥的形变有什么不同点。 （学生答：气球、弹簧、橡皮筋在外力撤去后能自动恢复原状；而橡皮泥在外力撤去后不能自动恢复原状） 小结：（屏显） 范性形变：形变的物体在撤去外力后不能恢复原状的形变。