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Annual Review of Applied Linguistics （应用语言学年鉴）(2007) 5. Technology and Second Language Acquisition Carol A. Chapelle Email: carolc@iastate.edu （美国爱荷华州立大学TESL和应用语言学专业的教授，研究领域主要是计算机技术与应用语言学的交互作用。） 文章： 科技与二语习得 摘要：光碟、网页和网络交流软件等电脑技术的应用，为学习者的语言学习提供了新颖多样的互动任务选择。计算机技术的发展为学习者的语言学习体验带来了巨大变化。学习者可以通过多种方式接触到目标语。因此，任何解释如何通过接触目的语促进语言习得的方法，都值得研究者们重新考虑。鉴于所有的理论都与语言输入或语言环境有关，所以科技也应纳入考虑范围。本文研究了信息，交流科技和二语习得的内在联系。文中，作者首先阐述以科技为基础设计的学习任务可以通过拓展研究者设计的学习任务的特点，为二语学习者提供语言学习环境；其次指出研究任务在收集反应语言学习者表现和认知过程数据发挥的作用；最后概要讲述了二语习得教学和研究对计算机辅助学习的影响。 关键词： 二语习得（Second Language Acquisition, 缩写为 SLA） 计算机科技 （Computer Assisted Language Learning, 缩写为 CALL） 计算机辅助二语学习研究 （Computer-assisted Second Language Research,缩写为 CASLR） 人机互动交流 （human-computer interactions） 电脑媒介交流 （Computer-mediated Communication, 缩写为 CMC） 综述： 文章第一部分讨论了电脑辅助二语研究再二语习得中的作用，二、三部分分别讨论了SLA与计算机辅助语言学习研究的关系。第四部分指出了CALL研究的发展方向，结论部分重申了CALL研究的重要性及必要性。 第一部分中，Chapelle首先介绍了计算机辅助二语学习研究 （CASLR）任务。CASLR任务要求学习者通过电脑程序，用目标语进行人机互动交流，或者以利用网络实现以电脑为媒介的语言交际(CMC),包括非同步、非实时的(asynchronous)电子邮件(E-mail)交流,同步、实时的(synchronous)进行的网上聊天室或OICQ实时交流(synchronous real-time communication),实现与他人交流。一方面，研究者们在研究过程中利用这些研究任务来操控语言环境，验证二语习得假设。Doughty（1991）验证了阅读情境中，精心挑选不同的材料输入对关系从句习得的影响。CASLR任务被证明是一种可靠的数据来源。对实验参与者的挑选，语言学习环境的操控，个体差异的评估，以及结果的检测都可以在这些研究任务中完成，都有助于为理论提供坚实的基础。另一方面，研究者们可以从CASLR任务中收集能够体现学习者的学习表现的数据，进而对学习者的知识水平和学习策略进行推测。网络交际任务中收集的数据可以用来展示学习者在特定环境中使用了何种语言策略和交际策略，或者用来揭示学习者随着时间的推移，语言能力不断发展的过程。 第二部分讨论了SLA和CALL教学的关系，指出CALL的研究和实践都运用SLA中的概念推动自身的研究和发展。如Doughty（1987）指出，教学设计者在设计和选择软件或者课堂活动时，需要理论基础帮助他们做出决定。而研究者们需要通过CALL获取能帮助他们评估学习的视角。Pica(1997)认为CALL清楚地阐明了从认知和社会视角展开的对SLA的理论和研究与语言教学的密切关系。 第三部分介绍了SLA和CALL研究的关系，指出认知交互理论和SLA中社会文化理论可以对先前CALL的研究进行解读，同时为以人际互动和计算机媒介交流为基础的CALL互动活动的研究设计指明方向。本文用两个表格呈现了近年来人机互动和计算机媒介交流的研究成果，并进行了仔细分析。CALL能够针对语音、听力、词汇、阅读、写作等语言技能提供练习任务，并给予相应的反馈和指导。多媒体、网络等技术为学习者提供以意义为中心的交际流动的机会，使学习者在进行讨论、合作完成某项任务等的过程中使用目标语与其他学习者、教师或本族语者进行交际，并通过与他人的交流进行意义协商（negotiation of meaning）,积极地建构自己的语言系统。，。但有研究发现，除非CALL能够提供充分的交流、合作机会，它将不会比传统的教学方式更为有效。 第四部分指出SLA和CALL研究的发展方向：一是拓展二语习得理论和研究；二是增加对学习研究评价的有效性；三是整合S