东回舍小学国学诵读开题报告修改.docVIP

“国学经典诵读对提高农村小学生语文素养的实践研究” ——石家庄市平山县东回舍小学个案研究 开题报告 课 题 类 别 E自筹经费青年专项课题 学 科 分 类 D基础教育 课 题 名 称国学经典诵读对提高农村小学生语文素养的实践研究 课 题 负 责 人 张 玉 鸿 负责人所在单位 平山县东回舍镇中心学校 立 项 时 间 2011年 9 月 16 日 结 题 时 间 2012年 7 月 31 日 课 题 组 成 员高细花 于素芹 李丽彦 温爱军 周明仙 王永利 赵革艳 焦洪肖 赵彦肖 一、课题的提出 （一）研究背景 1、经典诵读：寻回民族智慧，重植文化根本。 经典是我国民族文化、民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存、发展的根基。也是几千年来维护我民族屡经重大灾难而始终不解体的坚强纽带。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出：“弘扬和培育民族精神，发扬和光大革命精神，回溯源头，传承命脉，‘国学’是民族精神的源头活水。”河北省“十二五”规划中也提到：“通过诵读国学经典，让广大学生从小接受中华经典美文熏陶，感悟中华文化的博大精深，源远流长。培养多读书的良好习惯，陶冶情操，增强民族自信心和自豪感。”纵观现代教育，偏重技能灌输、功利和考试，以至于在世界文化讯息的冲击下，新生代渐渐远离了独立思考能力、评价能力和深度思想，这怎能不令人担忧呢？人文文化对感情的感染、人格的熏陶、习惯的养成、环境的造就、传统的形成，有着非常重要的作用。所以诵读经典从儿童抓起，这对强大祖国、繁荣民族、造福人类而言，是一件意义深远的事。 2、经典诵读：我国现行语文课程改革的重要内容。 中国文化经典源远流长。针对学生人文素养缺乏的状况，新颁布的《语文课程标准》在论及“课程性质与地位”时指出:“工具性与人文性的统一，是语文教学的基本特点。”在“课程目标”中又指出，语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)首，在“阶段目标”中要求，1、2年级在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句”，到了5、6年级，则需“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感”。而《论语》中有很多句子早已被简缩为成语，演化成格言警句。《语文课程标准》在“实施建议”中指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这些内容的出现，都说明引导学生大量诵读经典是实现“提高学生语文素养”的重要途径。 （二）研究现状 面对国学教育在各地中小学尤其是小学阶段纷纷开设的现象,我们需要了解基础教育阶段国学教育的现实状况。1998年启动的“中华古诗文经典诵读工程”，遍及29个省市的100万孩子，受其影响的成年人超过500万人，也有台湾地区的“读经”和东南亚地区、北美华人地区的“读经”活动。目前，各地实验区的国学经典诵读的研究都已初见成效，有的经验已经在更大的范围内推广，也为我们的研究提供了宝贵的经验。如石家庄市的“把经典名篇引入课堂研究”， 玉林市的“校本课程开发：诵读国学文化经典研究”， 山东省的“小学语文阅读中外经典，享受读书乐趣”， 莱西市“开展古诗文诵读活动 提高学生人文素养”等。但上述研究对一些问题的解决还不太令人满意：一是“经典诵读”与语文教学结合程度不够；二是“经典诵读”对小学生不同年段的年龄特点和认知水平关注不够；三是“经典诵读”对小学生的语文素养究竟有哪些影响尚较为朦胧。因此，我们提出了“国学经典诵读对提高农村小学生语文素养的实践研究”课题。 本课题目的定位于学生语文素养的提高，期望通过改进操作手段的实效性，探索一些操作层面的更高效更具有可操作性、推广性的实施办法。 (三)研究意义 1、本课题的研究旨在培养学生对我国传统文化的兴趣，并激发学生对传统经典诵读的兴趣，诵读经典，无疑对传承民族文化有着不可估量的作用。 2、本课题的研究旨在让教师进一步探索中华传统经典诗文诵读教学的方法，进而总结出一套行之有效的中华传统经典诵读教学策略。 3、本课题的研究旨在进一步探索小学生语文素养的具体内容，旨在进一步探索诵读传统经典与小学生语文素养的关系及其影响，为语文素养的提高奠定基础。 4、同时本课题的研究旨在促进教师的专业成长，建立校园特色文化，打造品牌学校。 二、课题概念的界定 什么叫语文素养？全国小语会会长崔峦认为，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文