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学生评价中的心理效应与心理调控 一、学生评价心理概述 评价心理是评价者和被评价者对评价实践活动以及评价过程中的各种关系、交往等现实活动的反映过程，也泛指在评价过程中评价双方的思想、情感等内心活动及其行为表现方式 。 一、学生评价心理概述 对学生自信心和自我知觉的影响 对学生情绪的影响 对学生的意志和动机的影响 对期望目标的影响 对师生关系和生生关系的影响 一、学生评价心理概述 对制定评价方案的影响 对评价实施过程的影响 对评价结果解释的影响 二、常见的心理效应 首因效应是指最先获得的学生信息和印象，影响教师对同一学生全面了解的心理现象。首因效应有“先入为主”的作用，对教师评价学生产生强烈影响，故也称为“第一印象”。 新官上任三把火 路遥知马力、日久见人心 先发制人 恶人先告状 …… 首因效应小故事 一个新闻系的毕业生正急于寻找工作。一天，他到某报社对总编说：“你们需要一个编辑吗？”“不需要！”“那么记者呢？”“不需要！” “那么排字工人、校对呢？”“不，我们现在什么空缺也没有了。”“那么，你们一定需要这个东西。”说着他从公文包中拿出一块精致的小牌子，上面写着“额满，暂不雇佣”。 总编看了看牌子，微笑着点了点头，说：“如果你愿意，可以到广告部工作。” 这个大学生通过自己制作的牌子表达了自己的机智和乐观，给总编留下了美好的“第一印象”，引起其极大的兴趣，从而为自己赢得了一份满意的工作。 首因效应有关的心理学经典实验 心理学家以同样的六种性格特征，只是以不同的顺序呈现，并分别假设属于A君和B君两人，然后让同样一群被试，评其主观感觉评定对两人的印象。 首因效应有关的心理学经典实验 尽管六种性格特征，两人完全相同，只是排列的先后顺序有差异，却影响了被试对其印象的评定： 被试多对A君给予正面印象；对B君给予负面印象。 两者均以最前两项特征做判断的主要根据。 A君：善辩—精明的人才会善辩（正面） B君：善辩—倔强的人才会善辩（负面） 首因效应有关的心理学经典实验 一位心理学家对大学生应聘者做过这样一个实验：让两个大学生都做对30道题中的一半，但是让大学生甲做对的题目尽量出现在前15题，而让大学生乙做对的题目尽量出现在后15道题，然后让被试对两个大学生进行比较：谁更聪明？ 结果发现，多数被试认为大学生甲更聪明。而实际上甲、乙两人都答对了15道题。 结果说明，被试对甲开始做对不少题和乙开始做错不少题这一瞬间印象非常深刻，正是这种印象印象了人们的评价。 首因效应有关的心理学经典实验 心理学家曾做过一个实验：把被试者分为两组，同看一张照片。要求被试根据照片面部表情描述对此人印象。 A组：希特勒手下杀人集团盖世太保首脑之一，二战期间杀害了上千万犹太人； B组：反纳粹地下组织的领导人之一，二战期间挽救了上千万犹太人。 实验结果 A组：面貌凶恶残忍成性的人； B组：面容和蔼心怀仁慈的人。 实验解释：“先入为主”的原因。 首因效应有关的心理学经典实验 心理学家曾做过一个实验：他编撰了两段文字来描写一个男孩的生活片段。 A：他是一个热情、外向的人，和朋友一起上学，走在洒满阳光的马路上，与店铺里的熟人说话，与新结识的女孩打招呼…… B：他是一个冷淡、内向的人，放学后一个人步行回家，走在马路背阴的一侧，没有与新结识的女孩打招呼…… 首因效应有关的心理学经典实验 实验中，心理学家把AB两段文字组合，让四组人分别阅读，然后回答“这个男孩是个什么样的人？” 第一组：先A后B 第二组：先B后A 第三组：仅A 第四组：仅B 实验结果：认为这个男孩是个友好的人的比例分别是：78%，18%，95%，3%。 先呈现的信息比后呈现的信息有更大的影响作用。 第一次接触陌生人或事物形成的第一印象对人们后来的认识起到先入为主的作用。 第一印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信息的解释。 同时，我们也要能够透过现象看本质，在长期的相处中全面、正确地认识和了解他人，避免与真正的千里马失之交臂。 二、常见的心理效应 近因效应是指在总体印象形成的过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大。 对陌生人而言，首因效应的作用比较大； 对熟悉的人而言，近因效应的作用比较大。 如：多年不见的老友、师生的相处、演出中的“压轴戏” 近因效应小故事 应聘过程中，一个考生回答完很多问题后，一位主考官告诉他可以走了，可当他要离开考场的时候，主考官又叫住他：“你已经回答了我们所提出的问题，评委觉得不怎么样，你对此怎么看？” 其实，这是对考生的最后一考，考察考生的心理素质和临场应变能力。如果这一题回答的很精彩，就可以弥补此前面试中的缺憾；如果回答的不好，这最后的关键性试题就成为他最大的绊脚石，决定了他在应聘中的机遇 近因效应小故事 两句话： 随便考上一个学校，该没有什