25章教案.docVIP

第 二十五 章解直角三角形 5.1测量 总第 1 课时 【教学目标】 1．使学生认识到测量物体的高度是实际生活中经常遇到的问题，体会到数学知识在实际生活中的运用．2．通过引导学生自主学习，能设计出不同的方案来测量校园旗杆的高度，培养学生学习数学的自觉性，增强学生学习数学的信心． 【教学重点】设计不同的方案测量校园旗杆的高度． 【教学过程】 一、引入新课 测量在现实生活中随处可见，筑路、修桥等建设活动都需要测量,测量工作非常重要．当我们走进校园，仰头望着旗杆上高高飘扬的五星红旗时，我们也许会想，高高的旗杆到底有多高，能否运用我们所学的知识把旗杆的高度测量出来呢? 二、自主预习 请同学们自主预习课本86—87页内容，讨论并思考下面的问题： 如何测量校园旗杆的高度？ 1. 如图所示，站在操场上，请你的同学量出你在太阳下的影子长度、旗杆的影子长度，再根据你的身高，便可以利用相似三角形的知识计算出旗杆的高度． 2. 如图(2)所示，站在离旗杆BE底部10米处的D点，目测旗杆的顶部，视线AB与水平线的夹角∠BAC为34°，并已知目高AD为1.5米．现在请你按1∶500的比例将△ABC画在纸上，并记为△A′B′C′，用刻度直尺量出纸上B′C′的长度，便可以算出旗杆的实际高度． 你知道计算的方法吗？（请你量一量、算一算。） 3. 除了上述提供的方案以外，你还能设计出其他的方案吗？ 三、合作交流 1.让学生以小组为单位，相互交流各自的学习成果. 2.在引导学生互相讨论的基础上，指名同学讲讲自己的设计思路. 两种测量校园旗杆高度的方法： 第一种方法：如图(1)所示，选一个阳光明媚的日子，请你的同学量出你在太阳下的影子的长度和旗杆影子的长度，再根据你的身高，便可以计算出旗杆的高度． 在上图(1)中，由于太阳光可以把它看成是平行的，所以有∠BAC＝∠B1A1C1，又因为旗杆和人都是垂直与地面的，所以∠ACB＝∠A1C1B1＝90°，所以，△ACB∽△A1C1 B1，因此，＝，则BC＝，即可求得旗杆BC的高度． 评注：构造可以测量的与原三角形相似的小三角形，利用对应线段成比例的性质计算出所求线段的长． 第二种方法：如图(2)所示，站在离旗杆的底部10米处的D点，用所制作的测角仪测出视线AB与水平线的夹角∠BAC=34°,并且已知目高AD为1.5米,现在请你按1:500(根据具体情况而定,选合适的即可)比例将△ABC画在纸上，并记作△A1B1Cl，用刻度尺量出纸上BlCl的长度,便可以计算旗杆的实际高度． 由画图可知: ∵∠BAC＝∠B′A′C′＝34°，∠ABC＝∠A′B′C′＝90° ∴△ABC∽△A′B′C ′,∴＝ ∴BC＝500B′C′， 根据BE＝BC＋CE，即可求得旗杆的高度． 评注：利用比例尺在纸上画一个与实物三角形相似的小三角形，通过直尺测量出所求线段在纸上的长度，再利用比例尺计算出实际长度． 四、达标测评 1．写出今天测量旗杆高度的步骤，画出图形，并根据测量数据计算旗杆的高度． 2．请你与你的同学一起设计切实可行的方案，测量你们学校楼房的高度． 五、布置作业 课本第87页习题1、2、3题． 【教后反思】 25.2锐角三角函数 总第 2 课时 【教学目标】 1．使学生了解锐角三角函数的概念，能够正确应用sinA、cosA、tanA、cotA表示直角三角形中两边的比，会求直角三角形中某个锐角的三角函数值，掌握同角三角函数之间的关系． 2．通过引导学生自主学习，培养学生观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力．培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯． 【教学重点与难点】1．重点：锐角三角函数的概念． 2．难点：使学生知道当锐角固定时，它的对边与斜边、邻边与斜边、对边与邻边、邻边与对边的比值是唯一确定的． 【教具准备】 三角板一幅 【教学过程】 一、情景导入 如图（1）所示，两个梯子AB和BC分别斜靠在墙上，比较这两个梯子，哪一个更陡一些？为什么？除了用角来表示梯子的陡缓以外，还有没有其他的办法？ 在上述问题中，我们既可以用角来描述梯子的倾斜程度，也可以用边来描述梯子的倾斜程度．因为＞,所以梯子AB比梯子BC更陡一些.在直角三角形中，边和角之间的关系相当密切，为了描述直角三角形中边和角之间的关系，我们将来学习锐角三角函数的有关知识． 二、自主预习 请同学们打开课本，自主预习88—89页内容，思考并回答以下问题： 1．Rt△ABC中，当锐角∠A取一个固定值时，∠A的对边与邻边的比值还会是一个固定值吗？请结合下图来进行思考. 如图（2）所示，在Rt△AB1C1、Rt△AB2C2和Rt△AB3C3中， ＝_____