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浅谈激励在数学教学中的具体运用 所谓”激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。 一.在教学过程中，常常遇到这种情况:能力相当的学生会取得不同的成绩 原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响:一是能力，二是动机激发程度。在这两个影响因素中，能力提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发工作动机来弥补。在学习中，能力不怎么强的学生，通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的，其原因就是这些学生有着强烈的学习动机。因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。 二.数学教学中激励原则： 首先，激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。 其次，激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪;奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。 再次，激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。犯同样错误学生应该同等处理，不要应为好生就可以优待或者特殊等等。 第四，激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。 三．激励在数学教学中具体运用 第一，数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本”死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。因此兴趣是最好的老师。 第二：在数学教育中采用——榜样激励。榜样激励，也叫做典型示范，就是通过榜样 〔先进典型)来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。 第三．在数学教学中，给学生制定一个合理课实现的目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。对于学生达到目标可以进行表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力；如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心，难于提高学生的学习效率，难于达到目标。 把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，可以提高学生的积极性，调动学生的积极性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。  (接上页)相信你会收获一个柳暗花明的美好心情。祝各位同学每天都有好心情!以上的收尾方式，使情感、态度和价值观的培养与数学课堂教学有机地结合，让学生的认识有一个质的飞跃。 四、收之以趣——锦上添花 一堂课的最后几分钟往往是孩子们最易疲劳、效果最不尽人意的时候。因此，在课尾教师若能在”趣”字上做文章，就可使学生注意力再度聚焦，学习热情再次被点燃。 （1）故事讲述式 小学生特别喜欢听故事，教师若在课尾讲述一些与学习内容相关的故事，便可让学生听得津津有味，学得兴致勃勃。 例如”加法交换律”教学结束时，我用这样的故事收尾：有人养了一大群猴，养猴的人能理解猴子们的意思，猕猴们也能懂得主人的心意。有些天家里缺粮了，他要限制猕猴们吃栗子数量，就对猴说：”早上给你们三个栗，晚上四个，好吗？”猴子们一听，都十分生气。于是，他想了想，说：”早上给四个，晚上三个总可以了吧？”猴子们听了都很高兴。故事说完，学生都哈哈大笑：猴子太无知了，都被加法交换律给糊弄了。 (2)游戏活动式 课尾若组织学生玩一些新颖有趣的游戏，既可以让课堂增添许多生机，也能让学生对数学产生