山东省文登市实验中学八年级语文上册《马说》教案 鲁教版.docVIP

山东省文登市实验中学八年级语文上册《马说》教案 鲁教版 教学目标： 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 教学重点： 理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 教学难点： 理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 教学方法： 讲读法。 教学时数： 三课时。 教学流程： 第一课时 一、导入新课。 同学们，你知道伯乐相马的故事吗？谁来讲一讲？ 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 韩愈，唐代著名文学家。他是我国文学史上杰出的散文家之一。韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。 二、初读课文，疏解文意。 1．教师范读。 2．学生对照课文注释小声读。 3．指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。 4．针对学生朗读情况，教师适当点拨。 5．学生齐读。 三、背诵课文。 熟读课文，力求背诵。 四、布置作业。 1．复习本文重点字词句。 2．背诵全文。 第二课时 一、检测背诵。 二、朗读课文。 三、推究文理。 1．教师提出讨论题，学生分组讨论。 （1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？ 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 （2）没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？ 只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 （3）千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ 食不饱，力不足，才美不外见。 食马者不知其能千里而食也。 （4）作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ 且欲与常成等不可得，安求其能千里也？ （5）作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” （6）文中的哪句话点明了中心？ 其真不知马也。 2．学生交流讨论结果，教师从旁指导。 3．在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。 （1）同桌间互相听读。 （2）指名学生朗读。 （3）全班学生齐读。 四、再读课文，品味哲理。 1．三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？ 无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽。 2．作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？ 食马者比喻不能识别人才的统治者；伯乐比喻善于识别人才的统治者；千里马比喻人才。 3．简介写作背景，体会作者通过本文所表达的见解。 4．揭示“托物寓意”的写法。 5．学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。 五、拓展。 你有才华，但没被“伯乐”发现，你会怎么做？ 六、布置作业。 完成《伴你学》。 板书设计： 教学反思： 作为语文教师我一直很喜欢上古文，因为简单。也因为即使在中考中，更多的是要求字词的解释和语句的翻译。因此更多的时候我所做的也仅仅如此。但这样显然是不正确的。如今，我已经能够从中解脱出来，译诵析三者全上，全方位地帮助孩子们理解文章。 第三课时 教学课型：复习测试 一、基础知识： 1、给下列加点的字注音或依拼音写汉字。 ①zhǐ辱于（ ） ②pián死（ ） ③槽lì（ ） ④一食或尽粟一石（ ） ⑤食马者不知其能千里而食（ ） 2、解释下列加点的字 ①或尽粟一石 ②虽有千里之能 ③执策而临之 ④且欲与常马 下列加点字的含义不同，请加以分辨。A、食之不能尽其材（ ） 一食或尽粟一石（ ） 食不饱（ ）B、鸣之而不能通其意（ ） 执策而临之（ ）不知其能千里而食也（ ）D、鸣之而不能通其意（ ） 祇辱于奴隶人之手（ ） 执策而临之（ ） C、策之不以其道（ ） 执策而临之( ) E、其真无马邪（ ）