轴对称现象教学设计和教学设计说明 22424 修改过的.docVIP

2014年河南省中学数学优质课评选暨观摩活动参赛课教学设计 5.1 轴 对 称 现 象 郑州市第五十一中学 柴晓利 《轴对称现象》教学设计 郑州市第五十一中学 柴晓利 一、教材分析： 《轴对称现象》是北师大版七年级数学下册第五章《生活中的轴对称》的第一节，有着起始课的作用.同时轴对称不仅是现实生活中的一种现象，它还是一种数学思想和方法，因此本节课的学习为后面探索轴对称的性质及学习其它的数学知识奠定了基础. 二、学情分析： 1、学生的已有基础： 知识基础：学生在小学时对轴对称图形已经有了初步的了解，但他们的认识仅处于感知的 层面，对于具体的相关概念还缺乏了解. 经验基础：自然界和现实生活中具有轴对称特征的许多事物都为学生的认知提供了经验基 础. 2、学生面临的问题： 该年龄段的学生虽然好奇心强，学习积极性高，但数学活动的经验较少，缺乏学习的 方法和语言概括能力，因此会出现对概念分析不清、理解不透的问题. 三、目标制定： 课标分析： 《课程标准》中与本节课相关的描述有：通过具体实例了解轴对称的概念，了解轴对称图形的概念，认识并欣赏自然界和现实生活中的轴对称图形.本节课的课标分解如下： 从认知角度进行分解： 从能力角度进行分解： 依据《课程标准》，根据教材内容和本班学生的实际情况，确定本节课的学习目标为： 1.通过观察丰富的生活实例，感知生活中的轴对称现象. 2.通过想一想、找一找等活动,了解轴对称图形的概念. 3.通过吹颜料试验、对比探究等活动,认识并欣赏生活中的轴对称图形. 重点：轴对称图形的概念. 难点：轴对称图形与两个图形成轴对称之间的区别与联系. 四、评价设计: 针对本节课的三个学习目标，评价任务如下： 评价任务一：学生能够认真观看视频和图片，并能够进行积极地思考. 评价任务二：学生能够根据自己的感知找到生活中具有轴对称特征的实例，最终能够结合实例来描述轴对称图形的定义. 评价任务三：学生能够积极主动参与吹颜料试验、对比探究等活动，并能从活动中体验数学的乐趣，感受成功的快乐，认识和欣赏生活中的轴对称图形. 五、教法、学法： 新课程标准明确指出：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者,因此本节课我采用的是引导发现教学法.教学中，我充分运用多媒体资源及大量的实物教具和学具，在观察、思考、操作、归纳、应用等师生的共同活动中引导学生学习，使学生始终处于积极、主动、有趣的学习状态中，从而实现教与学的最优化，最终达成本节课的学习目标. 六、课前准备： 多媒体课件、心形图片、颜料、吸管、画纸、磁力片等. 教学过程： 学习环节 学习目标 学习评价 学习活动 设计意图 欣赏视频引入新课 目标1： 通过观察丰富的生活实例，感知生活中的轴对称现象. 关注学生能否认真观看视频及进行思考，能否获得积极的情感体验及感知现实生活中的轴对称现象. 关注学生是否认真进行阅读. 活动一： 欣赏舞蹈《千手观音》的视频片段，视频欣赏完后，请同学们来谈一谈自己的感想. 学生发表感受后，我趁机对学生进行情感教育.接下来，引导学生仔细观察视频结束时的画面，然后提出问题：“你能从数学的角度来说明其中的美吗？”从而自然引出本节课的课题《轴对称现象》. 活动二： 出示本节课的学习目标. 这样的设计不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生积极的情感，同时还可以让学生初步感受到生活中轴对称现象带给我们的美与和谐. 学习目标的了解使本节课的学习活动的目的性变得更加明确. 学习环节 学习目标 学习评价 学习活动 设计意图 主动参与探索新知 目标1： 通过观察丰富的生活实例，感知生活中的轴对称现象. 目标2： 通过想一想、找一找等活动,了解轴对称图形的概念. 关注学生是否能够认真观看图片，并能够进行积极地思考以感知轴对称现象的特征. 关注学生是否能够依据自己的感性认识找到现实生活中具有同样特征的图形. 关注学生能否进行积极的思考，并尝试通过折叠来进行说明. 关注学生能否结合实例尝试用自己的语言来描述什么是轴对称图形. 1.直观感知—欣赏美 出示大量生活中的图片供学生欣赏，例如： 而且在欣赏前，我提出了这样的问题：“想一想：这些图片有什么共同的特征吗？” 2.形成概念—抽象美 活动一