《基于幼儿个性表现的区域活动教师指导策略研究》.pdfVIP

2014年第 7、8期 幼儿教育 (教育科学) No．7、8，2014 (总第 627、628期) EarlyChlidhoodEducation(EducationalSciences) Gener~No．627、628 · 课 程 与 教 学 · 基于幼儿个性表现的区域活动教师指导策略研究 但 菲 索长清 z (沈阳师范大学学前与初等教育学院，沈阳，110034)(东北师范大学教育学部，长春，130024) 摘【要】区域活动是幼儿园重要的教育活动。在区域活动中，幼儿通过 自主选择、自由探 索，不但能获得感知经验 ，还能获得情绪情感、控制、交往等个性和社会性发展 。区域活动的 过程不仅是幼儿间的互动过程 ，也是师幼互动的过程 ，教师的参与和引导可为幼儿更好地 发展提供重要保障。研究者通过实地观察。深入分析区域活动过程中幼儿的个性表现 ，在此 基础上深入探讨教师的指导策略 问题。 关【键词】区域活动；幼儿个性表现；教师指导策略 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004—4604(2014)07／08—0016—05 幼儿期是个性开始萌发并逐渐发展的关键时 (二 )研究方法 期 。幼儿个性发展包括 自信 、合作 、创造、交际、分 本研究主要运用非参与式事件取样观察法 ， 享等多种能力的发展，是幼儿全面发展的重要方 重点观察区域活动 中幼儿的个性表现及教师所采 面 。但是 ，在教育教学实践中，人们对幼儿个性发 取的相应 的指导策略。 展的重视程度普遍不高、理解过于狭隘，因此，有 1．设计与实施 必要加强对如何在教育教学实践 中促进幼儿个性 本研究设计了包括幼儿性别 、进入区域方式、 发展问题的研究。 活动背景、个性表现、语言动作 、教师指导方式、活 区域活动是指为幼JLi~1]设合适的活动区域 ， 动结果、活动影响等八个维度的观察表。研究者以 提供合适的活动材料，让幼儿 自主选择、自由探 旁观者的身份对幼儿的个性表现和教师的相应指 索。在材料及他人的互动 中获得发展的活动。Ⅲ区 导策略进行观察。 域活动有助于促进幼儿个性的发展 。以往关于区 2．观察资料的分析 域活动的研究主要集中在环境创设、材料准备等 研究者共收集了区域活动典型事件93起，其 方面，较少关注如何在区域活动中基于幼儿个性 中小班 26起 ，中班 30起 ，大班 37起。研究者首先 表现进行指导的研究。本研究拟对此作较深入的 以白描方式记录活动真实情景。然后 ，将所收集到 实证研究，以期为幼儿园教师的教育教学实践提 的资料汇总到一起，按照小、中、大班进行分类。再 供一定 的指导。 然后，仔细阅读每一个事件资料，寻找其中的关键 一 、 研究对象与方法 概念 ，并对这些关键概念进行归纳和分类。最后， (一)研 究对象 采用 SPSS13．0对一级概念进行统计分析。 本研究以两所公立幼儿园中的小、中、大班幼 二、研究结果与分析 儿和教师为研究对象。其 中小、中、大班各 2个班 (一)区域活动 中幼儿的个性表现 级 ，146位幼儿(男 109人，女 37人)，教师 12人 。 本研究借鉴了在西方个性结构研究中处于主 通讯作者 ：但菲，沈阳师范大学学前与初等教育学院院长、教授 ，E—mail：danfeier_2003@163．com ． 16