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项目六教学实施方案设计 谢 谢 大 家 任务五：教学信息的处理 回去 回去 回去 回去 回去 回去 回去 回去 回去 回去 回去 回去 项目六：教学实施方案设计 主　讲：汪中才 E-mail : hnmxwzc@126.com 几点思考 1、 到散水在房顶 到DOS与SOD 2、课堂如何以学生为中心 3、效率问题 4、探究与学科 5、入门与修行 6、我们的学习目标、方法和重点 任务一：观摩教学实施案例 任务二： 创建教学实施方案 任务三：评议教学实施方案 任务四：学生作业的批改 任务五：教学信息的处理 教学内容 以美国为代表的发达国家的教育技术，大致经历了以下四个发展阶段。 1. 视觉教育阶段（20世纪初～30年代）：照相、幻灯、无声电影等新媒体相继应用于教学，向学生提供了生动的视觉形象，使教学获得了不同以往的良好效果。 2. 视听教育阶段（20世纪30~50年代）：20世纪30年代后期，无线电广播、有声电影、录音机先后在教学中获得应用，人们开始在文章中使用视听教育的术语。1947年美国教育协会视觉教学分会正式改名为视听教育分会。 3. 视听传播阶段（20世纪50～60年代）：20世纪60年代以后，教育电视的使用由实验进入实用阶段，程序教学机风靡一时。 4. 教育技术阶段（20世纪70年代至今）：20世纪70年代中期，微型计算机问世，计算机教育应用进入新的阶段。1970年，美国教育传播和技术协会（AECT）成立，首次提出教育技术的概念并对其进行了定义。 教育技术的发展 起步于20世纪30年代 1978年开始，部分高校着手开设教育技术(电化教育)专业。 从1978年1986年，国务院学位委员会正式批准北京师范大学、河北大学、华南师范大学设立教育技术学硕士学位授予点，明确了教育技术学是教育科学的分支学科。 到2000年，近80所高等院校设置了教育技术学本科专业，20多所高等院校具有教育技术学硕士学位授予权。 现在，北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学和南京师范大学4所大学具有教育技术学专业博士学位授予权。 教育技术的发展 教育技术的内涵 目标 现代信息技术 现代教育理论 教育技术 通过合理的教学设计 整合成适合各专业的 教学理论与实践 实现教与学的过程或资源优化。激发学习兴趣， 培养学生的创新能力，以实现真正的素质教育。 教学内容 实践 理论 开发 运用 管理 评价 设计 过程 资源 形 态 内 容 对 象 媒体 设计：主要包括理论和实践的四个主要方面：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征分析。 开发：是把设计方案转化为物理形态的过程。需要使用印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术等。 运用：包括媒体的运用、革新与推广、实施和制度化、政策和法规等 管理：包括项目管理、资源管理、教学系统管理和信息管理等。 评价：包括问题分析,参照标准评价,形成性评价和总结性评价等 教育技术理解：教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学过程优化的理论和实践。 观察与发现 看电影，找问题。 1、两位老师的教学有何区别？ 2、两位老师的教学中分别采用了哪些教育技术？ 1 游戏: 描述绘画 每游戏小组派２名代表，根据所提供图形,思考如何通过语言在 5 分钟内将图形表述清楚。 描述时只能使用方位语言，只允许描述几何线条或形状；不允许使用肢体动作，不允许出现物品名称及相关联系内容。（犯规者？） 根据描述，其他成员将所述图形描绘出来，全程中各成员不得提问，不要相互讨论。 游戏过程中，教师和其他学员负责监督。 游戏的暗示： 当我们选择不同的教学形式，会产生不同的教学效果； 不对学生进行知识结构，心理特征，情感价值进行正确分析，教学效果将无法预测。 多种媒体或教学形式的结合，会使教学效果更佳。 2 教学实施计划设计的目标 分析教学实施需考虑的关键因素； 让设计思想有效体现于实施中； 尽量准备更多的策略； 让我们从实施前考虑到实施后。 教无定法，各有各法，贵在得法 以学生为主体，在现有的条件下，合理的应用各种教学理论或教学“经验” ，使用各种教学媒体和教具，以培训学生的分析问题，解决问题，创新能力，达到素质教育。 误区:1乱用媒体（以教师为主体） 2视频比实验好（考虑的是成本，危险，现有条件无法实现，而不是为了老师不用写字，上课轻松等） 3 教学实施方案设计中的要素 主题选择 目标描述 学习需要分析 内容分析 学习者分析 资源形式 学习形式 教学评价 实施计划 教 学 4 教学实施计划设计基本结构 实施 实施前 研习案例 创建计划 评议计划 实施后 批阅作业 处理成