新课程标准数学选修2-3第二章课后习题解答[唐金制].docVIP

新课程标准数学选修2—3第二章课后习题解答 第二章 随机变量及其分布 2．1离散型随机变量及其分布列 练习（P45） 1、（1）能用离散型随机变量表示. 可能的取值为2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12. （2）能用离散型随机变量表示. 可能的取值为0，1，2，3，4，5. （3）不能用离散型随机变量表示. 说明：本题的目的是检验学生是否理解离散型随机变量的含义. 在（3）中，实际值与规定值之差可能的取值是在0附近的实数，既不是有限个值，也不是可数个值. 2、可以举的例子很多，这里给出几个例子： 例1 某公共汽车站一分钟内等车的人数； 例2 某城市一年内下雨的天数； 例3 一位跳水运动员在比赛时所得的分数； 例4 某人的手机在1天内接收到电话的次数. 说明：本题希望学生能观察生活中的随机现象，知道哪些量是随机变量，哪些随机变量又是离散型随机变量. 练习（P49） 1、设该运动员一次罚球得分为，是一个离散型随机变量，其分布列为 0 1 0.3 0.7 说明：这是一个两点分布的例子，投中看作试验成功，没投中看作试验失败. 通过这样的例子可以使学生理解两点分布是一个很常用的概率模型，实际中大量存在. 虽然离散型随机变量的分布列可以用解析式的形式表示，但当分布列中的各个概率是以数值的形式给出时，通常用列表的方式表示分布列更为方便. 2、抛掷一枚质地均匀的硬币两次，其全部可能的结果为{正正，正反，反正，反反}. 正面向上次数是一个离散型随机变量， 0 1 2 0.25 0.5 0.25 因此的分布列为 说明：这个离散型随机变量虽然简单，但却是帮助学生理解随机变量含义的一个很好的例子. 试验的全部可能的结果为{正正，正反，反正，反反}，随机量的取值范围为{0，1，2}，对应关系为 正正→2 正反→1 反正→1 反反→0 在这个例子中，对应于1的试验结果有两个，即“正反”和“反正”，因此用随机变量不能表示随机事件{正反}. 这说明对于一个具体的随机变量而言，有时它不能表示所有的随机事件. 可以通过让学生们分析下面的推理过程存在的问题，进一步巩固古典概型的知识. 如果把所有取值看成是全体基本事件，即. 根据古典概型计算概率的公式有 . 这与解答的结果相矛盾. 原因是这里的概率模型不是古典概型，因此上面式中的最后一个等号不成立. 详细解释下：虽然中只含有3个基本事件，但是出现这3个基本事件不是等可能的，因此不能用古典概型计算概率的公式来计算事件发生的概率. 3、设抽出的5张牌中包含牌的张数为，则服从超几何分布，其分布列为 ，0，1，2，3，4. 因此抽出的5张牌中至少3张的概率为 . 说明：从52张牌任意取出5张，这5张牌中包含的个数是一个离散型随机变量. 把52张牌看成是52件产品，把牌看成次品，则就成为从含有四件次品的52件产品中任意抽取5件中的次品数，因此服从超几何分布. 本题的目的是让学生熟悉超几何分布模型，体会超几何分布在不同问题背景下的表现形式. 当让本题也可以用古典概型去解决，但不如直接用超几何分布简单. 另外，在解题中分布列是用解析式表达的，优点是书写简单，一目了然. 4、两点分布的例子：掷一枚质地均匀的硬币出现正面的次数服从两点分布；射击一次命中目标的次数服从两点分布. 超几何分布的例子：假设某鱼池中仅有鲤鱼和鲑鱼两种鱼，其中鲤鱼200条，鲑鱼40条，从鱼池中任意取出5条鱼，这5条鱼包含鲑鱼的条数服从超几何分布. 说明：通过让学生举例子的方式，帮助学生理解这两个概率模型. 习题2.1 A组（P49） 1、（1）能用离散型随机变量表示. 设能遇到的红灯个数为，它可能的取值为0，1，2，3，4，5. 事件{＝0}表示5个路口遇到的都不是红灯；事件{＝1}表示5个路口其中有1个路口遇到红灯，其他4个路口都不是红灯；事件{＝2}表示5个路口其中有2个路口遇到红灯，其他3个路口都不是红灯；事件{＝3}表示5个路口其中有3个路口遇到红灯，剩下2个路口都不是红灯；事件{＝4}表示5个路口其中有4个路口遇到红灯，另外1个路口都不是红灯；事件{＝5}表示5个路口全部都遇到红灯. （2）能用离散型随机变量表示. 定义 则是一个离散型随机变量，可能的取值为1，2，3，4，5. 事件{＝1}表示该同学取得的成绩为不及格；事件{＝2}表示该同学取得的成绩为及格；事件{＝3}表示该同学取得的成绩为中；事件{＝4}表示该同学取得的成绩为良；事件{＝5}表示该同学取得的成绩为优. 说明：本题是考查学生是否理解离散型随机变量的含义. 在（2）