正负数说课稿.pptVIP

北师大版教材小学数学四年级上册第七单元—— 《生活中的负数》 本课的教学对象是四年级的学生，他们以前学习的都是零、以及零以上的数，本课是学习数的范围的一次扩展，让他们认识还有比零小的数。无论是知识的积累还是认知水平，都有一定的难度，对学生来说是一次比较大的改变。学生对正数已经非常熟悉，让学生根据已有的经验尝试表示生活中相反意义的量，让学生认识到学习负数的必要性。符合学生的认知规律，学生的学习积极性会非常高。 1、结合具体情境使学生感受、了解负数产生的背景， 理解正、负数及零的意义。 2、掌握正、负数的表示方法，尝试用正负数表示相 反意义的量。 3、感受正负数在生活中的应用。 重点：了解正、负数的意义，应用正、 负数表示生活中具有相反意义的量。 六、教学过程： 【设计意图：通过谈论梦想拉近师生间的距离，为创设教学情境，生动呈现教学素材起到了极大的推动作用。 】 1、通过记录相反意义的量，感悟数据的重要作用。 2、反馈记录情况。 1、观察投影，总结最简单的记录方式。 1、小组合作：清晰记录收支情况并对数据进行分类 2、汇报学习结果： 2．用正负数表示海拔高度　　 课件出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地海拔高度图（如下图）　　 　　　　　　　　　　　　　　 * * 2011.10.18 一、教材： 《数学课程标准》将这部分知识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解正负数的意义，会用正负数表示一些日常生活中的问题。从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受正负数与生活之间的联系。因此，如何充分地展现正负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。 二、学生： 三、课前测： 1、生活中你在哪里见过正负数？ 2、你认为什么是正数？什么是负数？可以举例说明. 前测结果统计： 25 ％ 40 ％ 62.5 ％ 17.5％ 百分比 10人 12人 25人 7人 人数 全对 二题对 一题对 全错 四、教学目标： 五、教学重、难点 难点：体会正、负数的意义及0的内涵，运用正、负数间的关系解决实际问题。 ( 二 )、数据记录，初探新知（约10分钟） ( 三 )、观察总结，揭示课题（约5分钟） ( 四 )、回归生活，情景建构（约15钟） ( 五 )、分层练习，巩固提升（约10分钟） （一 ）、创设情境，谈话引入（半分钟） 一、创设情境，谈话导入 ①北京某日白天的最高温度零上5摄氏度， 夜间最低温度零下5摄氏度； ②王大妈做生意，三月份赚了6000元， 四月份亏了2000元； ③某班转入3名同学，转出6名同学。 名 元 四月份 ℃ 夜间 名 元 三月份 ℃ 白天 本班学生变动 做生意 北京气温 学生可能出现的情况有：（预测） 转出6名 亏了2000元 四月份 零下5℃ 夜间 少6名 少2000元 负5 ℃ -6名 +2000元 -5 ℃ 多3名 多6000元 5 ℃ 转入3名 赚了6000元 三月份 零上5℃ 白天 3 +6000 +5℃ 本班学生变动 做生意 北京气温 【设计意图：通过此环节了解学生原有的知识基础，为下一环节对正负数的认识做好铺垫】 2、总结正负数的概念： 3、明确读法： 4、举例说一说生活中哪些情况下分别会用到正负数。 [设计意图：采用支持学生参与学习策略，从学生原有的知识出发，让学生通过仔细观察，动脑思考，动笔尝试，动口表达，总结正负数的表达方式。] 10月7日 10月6日 10月5日 10月4日 10月3日 10月2日 10月1日 收支情况／元 日期 10月1日，工资收入2000元 10月2日，水电费支出150元 10月3日，电话费支出100元 10月4日，外出购物400元 10月5日， 没有消费和收入 10月6日，外出游玩支出600元 10月7日，叔叔家还款1000元 请根据收支情况的不同，将数据进行分类： 【设计意图：此环节从生活实际出发，正确记录收支情况,对前面所学内容进行巩固。采用合作学习的策略完成数据分类，展开讨论得出结论，为学生理解0既不是正数也不是负数搭建平台。】 0既不是正数,也不是负数。 18○3 0○12 0○-3 8○-8 -1○-15 -13○-6 1.在○里填上 “＞” “＜” 或“=” ， 并说明理由。 （1）小华从0点向东行5米，表示为+5米，那么从0点向西行3米，表示为 米 3.下图每个表示1米，小华开始位置在0处 （2）如果小华的位置是+7米，说明她向 行 米。 （3）如果小华先向东行5米，又