学生课堂上的心理变化.docVIP

学生课堂上的心理 学生成绩的好坏很大程度上取决于课堂听的效果，因而评价老师的教学水平也主要取决于课堂教学的效果课堂学习是一个师生互动的过程，表现：一是自己不听讲，但不影响别人。学生在下面做小动作，玩笔、橡皮、看课外书、听MP3、睡觉，也有的什么都不做，看起来是在听讲，其实大脑在信马由缰胡思乱想，就是我们经常说的走思。二是自己不听讲，和周围同学小声说话。他总有说不完的“故事”，有的同学碍于面子或者同样有话要说，也有的同学是不和别人说自言自语，这就造成课堂学习中的一种噪音，即严重干扰了老师的课堂教学，又严重影响学生的学习效果。三是自己不听讲，在课堂上大声喧哗，甚至随便下座位、打闹，极大破坏了老师的课堂教学及学生的课堂学习，老师经常不得不中止教学维持课堂纪律。弗洛伊德的精神分析理论告诉我们，人的任何行为都是有原因的，我们找到这个原因，问题就解决了一半，那么学生课堂行为的表现背后都有哪些原因呢？1．上课走神，不能理解老师的授课内容，无法从老师的授课中得到任何有意义信息，老师讲的知识不能进入学生已有的知识结构，使他根本不知道老师在讲什么，听课像是听天书，这是学习障碍的一种表现。和学习障碍密切联系的是“感觉统合失调症”，表现的就是上课注意力不集中，有时上课出怪腔，随便下座位扰乱其他同学。2．主动注意力级差，上课控制不住自己，东张西望，坐立不安。不是说话就是搞小动作，用小刀或笔乱刻乱画。有的甚至