山东省济宁市微山县第三中学2012-学高二语文 古代人物传记主题单元设计.docVIP

山东省济宁市微山县第三中学2012-2013学年高二语文 古代人物传记主题单元设计 主题单元标题 古代人物传记 作者姓名 刘玉峰 所属单位 微山县第三中学 联系地址 微山县第三中学 联系电话 电子邮箱 1zhuangzi328@163.com 邮政编码 272195 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 6课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 本单元是人物传记，包括《廉颇蔺相如列传》、《苏武传》和《张衡传》。作品均为《史记》《汉书》等正史中的人物传记。这些人物生活的时代环境，他们的故事行迹以及价值取向，各不相同。但都或以政绩、品德才干名垂青史，或以科学和文学成就享誉后世，都不愧为中国历史上一个“大人物”。所以，在本单元的学习中，要有意识地通过阅读这些作品，体会古人的不朽风采与壮志豪情，从而有所感悟，得到些许启发。整个单元将分三个专题进行：专题一：诵读，整体把握。引导学生通过诵读作品来整体把握传记作品的内容，能够复述大体故事情节或课文内容，初步了解人物事件并品评人物性格特点。专题二：问题探究和学习感悟。在初步了解故事情节的基础上，进而分析人物生活的环境，人物的性格特点，作品的写作方法等问题。运用辩证的思维方式来客观公正地评价这些人物，说出这些人物给你哪些启示，我们在生活中应该怎样去做。可以参考其他史书上对本人物的介绍。专题三：人物传记的特点。在学习了本单元三篇课文的基础上，并结合《史记》、《汉书》、《后汉书》里的作品，通过交流点评的方式，分小组来概括归纳人物传记的特点和学习中的重点。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1．了解司马迁、班固、范晔的生平经历及其在传记文学上的成就。 2．反复朗读体会人物传记的语言，鉴赏语言特点。 3. 通过人物事迹来辩证地评价作者和作品中的人物。 4. 通过作品和课外人物传记来总结归纳人物传记特点。 过程与方法： 1. 借助问题，激发学生自主探究的热情，谈论研究，深入分析文章，初步评价人物形象。 2. 通过比较阅读，分析《史记》、《汉书》、《后汉书》在人物传记上的写作特点，并归纳其共同特点。 3. 运用辩证的观点来客观评价作品中的人物形象。 4. 通过网络资源和校内图书来扩展知识面，增强搜集、处理信息的能力。 情感态度与价值观： 通过传记阅读，激发对古典文化的深挚的热情。 学会用辩证的观点来客观评价历史人物。 学习作品中人物形象的高尚的情操和美好的品质。 对应课标 《普通高中语文课程标准》 　1．养成阅读新闻的习惯，关心国内外大事及社会生活，能迅速、准确地捕捉基本信息，就所涉及的事件和观点作出自己的评判。 　　2．阅读新闻、通讯（包括特、报告文学等）作品，了解其社会功用、体裁特点和构成要素，把握语言特色。 　　3．广泛搜集资料，根据表达需要和体裁要求，对资料进行核实、筛选、提炼，尝试新闻、通讯的写作。 　　4．阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。 　　5．认识传记作品的基本特性。尝试人物传记的写作。(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要是通过诵读，让学生详细了解故事情节，在故事情节的基础之上，了解作品中人物的所作所为，从而为专题二中根据人物的生活环境来分析人物形象的性格特点并品评人物形象，揭示人物形象给我们的启示打下基础。在此基础上，综合《史记》、《汉书》、《后汉书》中的作品来总体概括归纳人物传记的特点。本专题主要是通过诵读的方式，来熟练掌握故事情节和课文内容，来辩证地品评作品中的人物。 利用晨读和课外课内时间运用分角色朗读，并从网络、图书馆搜集其他作品中对本人物介绍的资料，来全面了解人物形象。采用分组搜集归纳、小组合作探究、组与组交流的方式来分析探究人物形象，让学生全面辩证地来了解评价人物形象，让人物形象深入内心。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 熟读课文，能够全面详细复述故事情节和课文内容。 从网络和图书馆来搜集资料，提高搜集资料、筛选资料的能力。 能够全面客观辩证地来品评作品中的人物。 深入思考，作品中的人物给我们的启示。 通过深入分析和探讨，激发对古代史书的