江苏省邳州市第二中学高中生物《第2节 种群数量的变化》教学设计 新人教版必修3.docVIP

江苏省邳州市第二中学高中生物《第2节 种群数量的变化》教学设计 新人教版必修3 二、教学目标： 1 知识目标： 1.教材分析： 四、教学重点与难点： 1.教学重点： ? ① 尝试建构种群增长的数学模型；? ② 根据建构的数学模型解释种群数量的变化。 2.教学难点： 建构种群增长的数学模型。 六、教学过程： 1 流程图： 2 教学过程详表： ? 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 导入 1 引导学生回忆： 影响种群密度的种群数量特征有哪 些？ 2 讲述： 正是由于诸多因素的影响，使得种群 密度不是一成不变的，那么变化中是否蕴藏着规律呢？我们兴趣小组的同学开展了探究实验。请他们为大家进行介绍。 3 讲述： 兴趣小组的同学花了好几天的功夫得 到了这样的结果，虽然不能解释其中的原因，却为我们提出了一个很好的问题。酵母菌种群为什么会出现这样的变化呢？ 这就是我们今天这节课要来学习的问 题：种群数量的变化。（板书“第二节 种群数量的变化”） 请大家打开学案，完成兴趣小组实验 部分的相关内容。 1 回忆并说出： 影响种群密度的数量特征。 ? ? ? ? ? ? 2 兴趣小组同学介绍实验材料、实验工具和实验结果。 ? 3其他同学聆听、观察与思考，最后填充学案。 通过兴趣小组的探究实验展示，激发学生的学习动机，引出课题 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 构建 种群 增长 的数 学模 型 （一） ?“J”型曲线的构建 ? 资料1 大肠杆菌 ? ? 1 提问： 科学家很早就对种群数量变化这个问题产生了兴趣。我们知道实验材料的选择很关键，请问，什么样的材料适合研究数量变化呢？ 2 介绍： 的确，繁殖快决定了细菌成为科学 家的首选，其中大肠杆菌由于结构简单、分布广泛所以也成了最常用的科研材料之一。除此以外，大肠杆菌的繁殖方式也很简单，就是一分为二、二分为四的分裂生殖。 3 提问：（任务1） 科学家做了一个这样的实验，把1个 大肠杆菌放在营养和生存空间没有限制的情况下进行培养，随着时间的推移，得到如下数据。请仔细观察数据，你能得出怎样的结论？ 时间（min） 细菌数量（个） 20 2 40 4 60 8 80 16 100 32 120 64 140 128 160 256 180 512 4 播放视频并讲述： 大家都能认同在这种情况下，大肠杆菌每20min分裂一次，繁殖一代了吗？ 如果你还不相信，请仔细观察这段在 显微镜下拍摄的视频。你所看到的1秒钟相当于实际的1分钟，很快这个起始数量为2的大肠杆菌种群就扩大到铺满了整个视野。为什么会这么快呢？ ? 5 提问：（任务2） 刚才兴趣小组的同学使用坐标图表述 了酵母菌种群数量的变化趋势，咱们是不是也可以试着为这群起始数量为1的大肠杆菌种群来绘制一幅坐标图呢？下面就请大家在学案上完成任务2。注意，你需要使用表格中所有的数据。 （学生板图大肠杆菌种群增长坐标图） 6 点评： ??? 对学生在黑板上建构的坐标图进行点评，引导学生达成共识。 7 提问： ??? 从图中我们可以看到种群数量呈现出什么变化趋势？ 9 提问：（任务3） ??? 坐标图这种数学模型最大的优点是什么？可是如果我要问你，经过30代以后这群大肠杆菌种群的数量是多少，你能从图上一眼找到答案吗？显然，我们得求助于其他数学模型了，最好的办法就是找一个更加具有通用性的表达式了。因此，接下来就请大家列出，这个起始数量为1的大肠杆菌种群，繁殖t代后的种群数量Nt的表达式。 （学生板书大肠杆菌种群增长表达式） 10 点评： 对学生列出的表达式进行点评，引导全体学生达成共识。 11 讲述： 其实，咱们刚才构建的这个表达式还必须符合这样一个前提，那就是随着种群数量的增加，不考虑个体间相互抑制的作用。所以我们得到这个数学模型需要建立在这样一种假设的基础上，即种群增长不受种群密度的制约。 而咱们构建的表达式是否正确还需要经过实验的验证，比如就过30代后数数看到底有多少大肠杆菌，然后与我们通过表达式计算的结果进行比较。匹配说明模型无误，不匹配则需要对模型进行修订。 12 小结： 通过刚才的几个任务我们认识了数学模型，其实就是指用数学形式来描述问题。它的构建则一般需要经历“已知、假设、表达、检验”这样四个基本步骤。 这样咱们就建构了种群数量增长的数学模型。（板书“一、建构种群数量增长的数学模型”） 13 提问：（任务4） 我们知道自然界许多种群起始数量不一定是1，下一代不一定是上一代的2倍，而且繁殖速率要慢得多。那么怎么建构它们的种群数量增长模型呢？ 这里给大家这样一个种群，在食物、空间充足的前提下，种群的数量每年以一定的倍数增长，第二年是第一年的λ倍。已知该种群的起始数量为N0，t为时间，Nt表示t年后该种群的数量。请大家尝试建构这个种群的增长