朗读_本科幼教论文.docVIP

前 言 《文心雕龙?神思》有道：“吟咏之间，吐纳珠玉之声。”[1]朗读本是人们须臾不能离开的。朱智贤主编的《心理学大词典》是这样诠释的：朗读是指在视觉器官感知文字材料的基础上,由言语器官发出声来,再由听觉器官把信息传到大脑进而达到理解的阅读方法。[2]朗读不是简单地照字念音，也不是机械地照本宣科。它饱含着人类活跃的生命韵律，充满着有声语言的情感诉求；它从来都是因文而异，因人而异，因时而异，因境而异；它不会像书面语一样，把动态的东西静态化、定型化。 就朗读性质而言,它存在两种不同类型的朗读：一是朗读学中的朗读，它是指对社会科学、自然科学等范畴的以文字为载体的作品的朗读，读者可以从中获得自然、社会、思维三大领域的科学或生活的信息，主要以理解为主；二是语文阅读教学中的朗读，即指朗读教学中的朗读。它是以语文教材为对象，通过学习，正确理解祖国的语言文字，积累语言材料，学会运用语言，获得一定的言语能力。前者是人们普遍所指的“朗读”，后者既是一种教学方法，也是教学内容之一，简言之就是一种方法、一种能力。[2]本文论述的是后一种朗读类型, 即朗读教学中的朗读。 小学语文新课标提出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。”朗读，作为阅读教学最重要的教学模块，直接影响着朗读教学的改革进程。 所谓的朗读教学就是指在语文课堂上对对作为教学内容之朗读的学习和指导,和作为教学方法之朗读的运用，即指“用朗读