计画主持人： 刘明洲教授共同主持人： 陈志铭教授、黄振荣....pptVIP

計畫主持人: 劉明洲教授 共同主持人: 陳志銘教授、黃振榮教授 國立花蓮教育大學學習科技研究所 Outline 緣起 計畫內容 評量機制 試題發展 能力指標與試題對應 命題原則 緣起 九年一貫推動資訊教育之問題 資訊領域並未列入學科 沒有共同標準資訊教材 解決方法與作法 參考先進國家（英、美）之經驗 編列適用於我國之具體資訊能力指標 同步規劃資訊之「教學」與「評量」 計畫內容 背景理念 各階段之資訊應用取向 小學：認識與體認 國中：應用與操作 高中：設計與問題解決 以「評量」的角度來落實資訊教育之實施 讓學生學會應用資訊的能力 資訊能力包含在學習過程中 評量機制 用途 引導教學，而非技能檢測 輔助資訊課程級教材的發展與運用 意義 活化教材與題庫 適用於評量與平時練習 學生能獲得即時回饋 考慮採階段認可制 試題發展 透過模擬實境的測驗，讓學生運用資訊能力 解決問題、分析資訊、發展構想、創造模式、控制設備 本計畫設計資訊能力檢定試題腳本共八題 範例一：畢業旅行規劃 對象：國小高年級學生 背景說明：一個位在花蓮縣的虛擬小鎮，鎮上有家叫做「行天下」的旅行社。蓮花國小有一件畢業旅行的標案，經理將規劃行程草案的任務交給學生來完成。 測驗形式：整個測驗，共分為五個任務進行。 能力指標與試題對應 對照表：（以範例一中的任務一為例） 命題原則 鼓勵教師以故事情境的方式進行測驗的編輯，故事背景及任務最好能夠與生活結合，讓學生可以學以致用，學習問題解決的能力。 設計測驗題目時，將測驗分為幾個任務來進行，請教師拿捏學生的操作時間，每個小任務以不超過二十分鐘為原則，注意整個測驗時間盡量不要超過六十分鐘。 附有題目設計的範例腳本，以及空白腳本，提供教師下載使用。 檢定流程設計與建議 資訊能力檢定各階段建議參考實施模式 國小：各校自辦，讓資訊授課教師確認學生能力指標的達成情形，於學生畢業時頒發資訊能力證書以資鼓勵。 國中：由縣市網路中心或教育局辦理，做為縣市推動資訊教育之評鑑指標及學生升學之參考。 高中：由全國統一辦理，頒發專業證照給通過檢定者，做為學生升學之參考。 檢定系統 使用者帳號管理系統 各校自行管理，學生設有帳號 測驗介面 介面設計以簡單為主，支援常用軟體 出題介面 老師能自行出題，題庫獨立與測驗程式分離 評分系統 明確答案採系統自動給分，亦接受人工批閱方式 後端資料庫作業系統 後端以Web Services型態提供服務，XML交換傳輸資料 系統架構(一) 系統架構(二) 評量工具中立 中立工具：評量程式為獨立程式，可支援各種軟體使用。 出題系統介面 測驗系統 出題系統介面 參考資料 微軟IC3資訊能力檢測 Internet and Computing Core Certification 英國ICT資訊能力檢測 Onscreen test for ICT at Key stage 3 微軟IC3資訊能力檢測 IC3 (Internet and Computing Core Certification)計算機綜合能力全球教學與考核標準，為培養大學院校師生成為全球化的「科技善用教師與學生」 考試內容： 電腦基礎、主要應用軟體、網路應用 考試題型： 題目分為選擇題與實作題兩類 評量方式： 採動態及格標準，考試完畢線上立即計算出成績，合格頒發證書一張。 英國ICT資訊能力檢測 Onscreen test for ICT at Key stage 3，預計於2008年成為英國法定第三階段資訊能力檢定 考試內容： 檢測學生問題解決能力（資訊能力level 3-6 ） 考試題型： 採模擬情境之試題，分為五個任務進行 評量方式： 電腦存取學生考試中的操作步驟 根據這些證據來分析學生是否有達到相對應的指標 統計分析，來評量學生所達到的level Thank you for your listening * * 以能力指標為導向之中小學生 資訊能力評量機制 檢定流程設計與建議 檢定系統 系統架構 檢定系統畫面 參考資料 將檔案解壓縮 E-2-3能針對不同的研究主題，決定使用資訊科技的適當時機與資源。 5 不做不當使用科技的行為 B-2-2能認識科技不當使用之後果。 4 是否能選用解壓縮軟體 F-2-2能針對不同的問題解決，決定使用資訊科技的適當時機與資源。 3 下載檔案及軟體 E-2-3能針對不同的研究主題，決定使用資訊科技的適當時機與資源。 2 使用瀏覽器及搜尋引擎 E-2-2能使用科技資源（如計算器、資料蒐集器、探針、感應設備、影音設備、教學軟體等）蒐集資料進行問題研究。 1 一 檢定內容 資訊能力指標 分 項 任 務 DataBaseServer COM+Load Balance Web ServicesLoad Balance Linux