冯小兵学生负担.docVIP

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冯小兵学生负担.doc

新课程背景下高中生课业负担仍重 ——基于对宁夏回族自治区某中学的研究 769694996@ 冯小兵 杨环 【摘要】 根据教育部的部署,2004年秋季宁夏、广东、山东和海南四省率先开始普通高中新课程改革实验,我有幸成为了首批感受新课程、新教材的学生之一。经过高中三年的学习,对新课程改革有了一定的感性认识,现在治学于教育学专业,通过理论的学习,对新课程改革有了更深层次的思考,怀着对宁夏新课程改革的极大兴趣,我通过问卷、访谈和资料检索等方式,对新课改后的学生的课业负担进行了深层次的探索研究,以求更理性的认识当前的教育改革,深化教育理论的学习。 【关键词】 新课改 高中生 课业负担 2001年,新一轮的课程改革在中央的主持下开始踏上历史的征程。根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发【2001】21号),减轻学生负担被列为其重要内容之一,教学内容中删除“繁”“偏”“难”“旧”,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。在学习形式上要改变传统的死记硬背、机械训练的现状,倡导学生自主学习。2004年宁夏率先开始课程改革实验,对于新课改是否真正的减轻了学生的课业负担,这个问题应该值得我们去思考,为此进行了相关的调查分析。 调查方法 2008年10月5日,我们选取了宁夏某中学的100名学生进行问卷调查,高一高二各50名,总发放问卷100份,回收问卷99份。10月25日,我们对该中学的两名一线老师进行了访谈,了解相关情况。为了全面的了解相关情况,我们还检索了相关资料并对新旧教材的内容进行了对比。 调查结果 调查结果发现,新课程改革并没有达到课程专家和社会所希望减轻学生课业负担的目的,反而在一定程度上增加了负担。这里我们谈到“负担”,那我们怎样来认识它或者怎样界定负担过重的标准及其表现形式呢?对于“负担”,我们认为是在教育教学过程中,超出学生接受能力,对学生身心的健康发展造成不良影响的各种因素的总称。其显性的表现形式主要有过多的学习内容,过多的课程作业,过长的学习时间,单一低效的课外活动等。其隐性的表现形式主要来自于外在环境,主要表现在家庭、社会等方面的影响。更具体的说,就是家长对孩子成才的期望,社会对人才的界定,社会对学生、老师的评价等因素。具体的分析新课程改革下高中学生的负担情况如下。 根据有关资料得知,课改前的学生负担主要表现在学习时间过长,考试过频,上课时数、作业量和简单机械的重复过多,上课形式和活动种类单一等方面。我们的新课程改革在这方面就是根据这些问题而设置课程内容和教学方式的。但到底结果如何,还需商榷。 三、原因分析 我们可以做以下分析:根据问卷数据显示,关于每天平均睡眠时间的问题,有62%的高二学生和59%的高一学生的睡眠时间不足7小时,这与国家教委规定的每日8小时睡眠不相符。关于课后作业(书面作业)的完成时间认为超过2个小时的高二被试者中占78%,高一的占75%。从上面两组数据中不难看出,原来的问题依然没有得到解决,并且更加严重。另外,根据访谈得知,新课程改革对教师的要求很高,这样对学生也带来了连锁反应。 (一)、作业过量,学习时间过长。这是一个在课改前就存在的问题,新课程改革也试图解决这个问题,但实际上他仍然存在于现行的高中,并且愈演愈烈。就问卷调查得出,大多数高一高二学生每天做书面作业花费的时间都在2个小时以上,不算练习册,老师布置的探究思考或者实际操作之类的,除此之外,还有一大堆课外辅导书,这样学生根本没有时间去放松。高中生在校时间超过12个小时(走校生)。过多的作业导致学生学习的心理压力的加大,导致的严重结果就是厌学,逃学,更严重的则导致失眠,精神衰弱,抑郁症等生理心理疾病。 (二)、考试频繁,学生压力大。新课程改革虽然提倡“减少考试频率,降低考试难度”,但迫于高考的压力,学校以及老师只是“穿新鞋,走老路”,在形式上照应新课改的号召,但其具体的操作上仍然是“一切为高考服务”,仍然是高频率、高难度的考试。虽然在理论上考试时必要的,但我认为必要的但不等于充要的。考试应该是为教育服务,为学生更好的发展服务。而不是为高考服务,也不是为选拔人才和评价人才服务。而现在的学校考试大多是为了高考而考试。这不是未免有本末倒置之嫌。更让人难以理解是,现在学校响应国家提倡的“创新”的口号,大力创新管理机制,说白了只是为老师和学生创造更多的“刑具”。就拿考试来说,有的学校搞“周周清,月月清”的考试制度,就是说学校每个星期要小考一次,每月要大考一次。这样一来,每月至少要考4次。学生老师根本就没有休息时间。据问卷数据显示,70%的高二学生和68%的高一学生认为过频的考试增加了他们的心理负担。只有不到20%的学生认为

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