四川省营山职业高级中学 职业学校课堂教学中的德育教育.docVIP

附件2： 2012年四川省中等职业教育优秀论文评选 （封 面） 论文标题 职业学校课堂教学中的德育教育 作者姓名 黄智睿 工作单位 四川省营山职业高级中学 单位 审核 意见 单位签章 2012年5月28日 市州 教育 初评 意见 单位签章 年 月 日 四川省职业教育与成人教育学会制 二〇一二.二 职业学校课堂教学中的德育教育 黄智睿 （四川省营山职业高级中学 四川 南充 营山 637700） 摘要：学生与教师最基本的交往就是课堂教学，只有充分利用课堂教学进行德育渗透，才能提高德育教育的实效性。本文根据这样的原则首先对职高生思想状况进行了细仔分析，然后利用专业课教材中挖掘出的德育因素，在课堂教学中从培养学生的世界观、引导学生养成良好的道德习惯、以及培养学生树立关爱合作的精神等由低到高的几个层面进行德育渗透。 关键词： 课堂教学 德育 　　 我们过去对于校园中德育教育范畴的认识常常陷入一种误区，以为它仅指那些课堂教学以外的专门组织的有很强政治性的活动，比如升国旗、听报告、学雷锋做好事等等。这些确实是必要的德育教育，但如果仅限于此，那我们实际上就等于放弃了德育教育的最主要的形式——课堂教学。学校中师生最基本的交往活动就是课堂教学，一个学生在校学习的主要时间是在课堂上度过的。如果德育教育不和学生的主要实践活——课堂学习相结合，就难以实实在在地按教育者的要求培养学生的道德品质，这恐怕也是我们过去德育教育缺乏实效性的症结之一。德育教育在职业学校显得尤为重要，在专业课教学中如何实施德育的渗透，并使专业课德育渗透与时俱进？下面本人就结合学科的特点（以《电工基础》为例），谈谈在专业课教学中进行德育渗透的问题。 一、分析职高生思想品德现状，真诚的接纳他们 目前，我国学生在初中毕业后接受普通教育还是接受职业教育，完全取决于考试分数的高低。近几年来，国家高考政策调整，高校扩招引发普高扩招，抢走了中职招生的一大部分生源，大量中等或中等偏上的初中毕业生进普高就读，这样进入职校的生源质量相对较差。如果只要愿意上学都能进职校的话，那么原来不能进入高中阶段学习的学生也成为职校生。由此可见学生起点参差不齐，且生源素质呈逐年下降的趋势，一些学生在德育修养等方面存在一定的缺陷。具体表现为三个方面： 1、学习上缺乏主动性：部分学生学习目的性不明确，认为读职高就是来拿一个高中毕业文凭，将来找一个工作，故而在学校混日子，学习懒散，上课注意力分散，作业经常拖拉或不做，临近考试没有紧迫感，对学习成绩好坏无所谓等。 2、纪律上放任自己，部分学生常有如下表现：上课迟到、早退、旷课、敲诈、吸烟、酗酒、早恋、泡网吧、偷窃、顶撞老师等，他们道德观念淡薄，不分荣辱、难辨是非美丑，不遵守学校规章、中学生日常行为规范。 3、思想上以“自我”为中心，不善于合作，有时盲目冲动，同学之间好打架，精神空虚等。 形成部分职高生思想品德方面存在的缺陷与不足原因是多方面的，但家庭的因素还是首要的。如有的家长不善于管教孩子、有的家庭父母关系紧张、有的已离异、有的因忙于生意而没有时间关心孩子、有的溺爱等等。成长中的孩子如果没有得到正确的引导和约束，容易于形成不良的行为习惯。 作为一名教师，我认为首先要在思想上接纳他的学生，要认识到即使是德育情操较差的学生，也多数不完全是因为他们自身的因素导致。教师应该要针对职高生的思想品德现状，加强课堂教学的德育因素，多表扬、少批评，教案设计设身处地，力图在思想上、行为习惯上雕塑他们，使他们积极向上、互相关爱、团结合作。也唯有寓德育于专业课的教学中，才能产生良好的教学效果，才能把学生培养成为对社会有用的人。 二、挖掘教材中德育因素，培养学生辩证唯物主义的世界观? 形成正确的思想观念是德育教育的首要方面。只有良好的世界观才能形成高尚的德育情操。专业课教材中的德育因素，显性的少隐性的多。因此先在各章中深入挖掘教材的德育因素，在此基础上把它们分类、归纳，进行再加工，以形成一定的德育渗透要点。如对《电工基础》中电的认识，既要看到它给我们带来有利的一面：电为我们的学习、生产和生活等各个方面带来了极大的便利，已经成为推动经济发展和造福社会的有利工具；同时又要看到电不利的一面：用电不当会引起火灾、触电，甚至死亡，这其中就包含着“一分为二”的观点；介绍谐振电路时，增大谐振电路的品质因数，可以提高电路的选择性，却使通频带变窄，总结出“事物是相互矛盾又相互统一”这一唯物辨证法观点；从部分电路的欧姆定律I=U/R到闭合电路的欧姆定律I=E/(R+r)，说明辩证唯物主义中的“从特殊到普遍”这一规律；从电能可以从水能、热能、原子能、化学能及光能等转换而来，同样也可以将电能转换为所需要的其他能量形态，如电动机将电能转换为机械能，电炉将电能转