七年级数学下册 7.1.2《三角形的高、中线、角平分线》课案（教师用） 新人教版.docVIP

课案（教师用） 课题：三角形的高、中线与角平分线 （课型新授） 【理论支持】 《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 从以皮亚杰为代表的建构主义的观点看，学生是主动建构他们自己的知识和对事物作出理解，不是被动地去接受知识。在数学教学中，应该鼓励学生根据自己已有的经验（知识）去经历学习过程，用他们自己理解的方式去探索和重建数学知识,这就是实现“再创造”（即生成）。作为数学老师，必须把一些概念、规律纳入“待解决的问题”情境中，给学生留下足够的思维空间，引导他们经过协商自己去“再创造”，并根据学生的反馈信息，有的放矢地找准新的切入口，抓住重点，有针对性地再现关键问题，把问题再一次设在学生的最近发展区，进行关键突破，抓到“痒”点，从而提高单位时间内课堂效率，事半功倍。 本节课根据学生在小学对三角形及高的初步认识，通过画图引申出更深的知识内容，让学生产生对三角形有进一步研究的意识，从而推动下面的教学。在研究三角形的高、中线、角平分线的规律时，我们体现动态教学。我们认为学生学习知识是一个逐步形成的动态生成过程，我们本着“以学定教”的原则建立了动态生成课堂的流程。课前预设关注学生是否“能动”(了解学生的现有的认知水平，生活经验，准确把握学生的最近发展