2012陕西教师资格考试教育心理学复习资料.docVIP

第一章 教育心理学的研究对象、任务与方法 1、教育心理学定义：研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。 3、“五要素”“三过程” 实事求是的态度教育心理学应该是一门基础科学和应用科学并重的学科。教育心理学研究的基本任务是揭示教育教学活动的心理学基本规律从质上与量上确定心理的具体现象和事实，对教育心理活动进行描述和解释。 教育心理学独立于20世纪初期，其标志是美国著名学者桑代克出版的《教育心理学》一书。教育心理学的独立和历史发展 初创时期（20世纪20年代以前） 1903年桑代克出版的《教育心理学》著作，是教育心理学独立的真正标志。 发展时期（20世纪20年代到50年代） 成熟、完善时期（20世纪60年代到80年代） 教育心理学的研究原则 客观性原则整体性原则发展性原则教育性原则 教育心理学常用的技术方法 观察法实验法测量法调查法经验总结法教育行动研究 教育心理学研究的程序 理论思路的具体程序： （简答题） 选择和确立选题文献综述形成假设 选择研究类型和方案资料的收集和整理撰写研究报告人的发展主要包括：身体发展、心理发展、认知发展和社会发展四个方面。 推动心理发展研究的力量，首先来自社会实践。 心理发展的一般特点连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性 心理发展中的几个重要问题 学习准备问题 横向准备 纵向准备关键期问题奥地利习性学家罗伦茨首先提出。 终身发展问题 影响心理发展的基本因素是遗传与环境。 教育与心理发展的关系（简答题） 教育在心理发展中起着主导作用教育要适应受教育者的心理发展特点 教育要走在学生发展的前面 最近发展区” 7、自然成熟论主要代表人是格塞尔其著名实验“双生子爬梯” 皮亚杰的发展理论 （）心理发展的实质 人类的认识起源于主体本身的活动操作。 活动操作是联结主、客体的桥梁。 主体通过同化和顺应这两种形式来实现对客体的适应。（）影响心理发展的因素主要有： 成熟、物理环境、社会环境平衡（）心理发展的阶段感知运动阶段（0-2岁） 前运算阶段（2—7岁） 特征：思维的不可逆性和刻板性 自我中心化阶段 具体运算阶段（7—12岁） 出现的标志是守恒概念的掌握 形式运算阶段（12—16岁） 以命题的形式进行运算 形式运算属于人类最高级的思维，形式逻辑等抽象思维水平是一个人智慧聪明程度的主要标志。 认知发展与教学的关系（简答题） 认知发展制约教学的内容和方法 教学促进学生的认知发展 维果斯基的最近发展区理论 创立了“社会文化—历史发展理论” 人的发展受社会文化—历史因素、个性因素和社会实践活动因素的制约。 个性是指人在遗传与后天环境影响的基础上形成的一种比较稳定的心理特征，集中表现在能力、气质、性格和人格倾向性等方面的差异。 人格发展阶段 最具代表性的人格发展理论是埃里克森的人格发展阶段理论。 埃里克森认为，人格的发展即受到生物学因素的影响，也受文化和社会因素的影响。 人格发展为8个阶段，8个阶段的顺序是由遗传决定的，而每个阶段是否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可被称为“心理社会”阶段理论。 影响人格发展的社会因素 家庭教养模式学校教育同辈群体 自我意识自我意识的发展生理自我社会自我心理自我认知方式没有好坏的区分场独立性与场依存性沉思型与冲动型辐合型与发散型 智力量表 （1）斯坦福—比纳量表由美国斯坦福大学推孟教授对比奈—西蒙量表的修订。 1986年第四次修订，量表包含15个分测验，评定4个认知领域：言语推理、抽象/视觉推理、数量推理和短时记忆。 （2）韦氏智力量表 包括：学前儿童、儿童和成人智力量表。 包含言语和操作两个分量表。 认知方式没有优劣好坏之分。学习的类型 加涅言语信息智慧技能动作技能态度。 奥苏泊尔：机械学习意义学习（接受学习和发现学习）国内学者：知识的学习技能和熟练的学习智能的学习道德品质行为习惯的学习五种。 中学生学习及教育的主要任务（简答题） 身体发展方面，要加强身体保健和青春期教育 认知和学习方面，抽象思维和探究能力的培养提高是重点任务 思想道德方面，加强中学生的自我教育也是一个特殊的学校教育发展 斯金纳的操作强化学习理论 斯金纳对学习本质的理解 学习是指有机体在某种情境中自发做出的某种行为，由于强化而提高了该行为在这种情境中发生的概率。 强化理论强化就是通过强化物增强某种行为的过程。而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。强化分为： 积极强化：当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激是正强化物。如：表扬、奖励 消极强化：当某种刺激在有机体环境中消失时，反应概率增加，这种刺激便是负强化物。如：作业做的认真可以免于洗碗。 注意：负强化会增加反应发生的概率，而惩罚则减少反应发生的概率。 班都拉的观察学习理论 班