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CBS 5 7 4 ——期末论文 姓名：孙 畅 SunChang 专业：对外汉语 TCFL 学号 日期：2014年12月1日 第一部分——语法·现象 （一）、“把”字句（BA Construction） （1）.“把”字句表现为某物、某事、某人经历一个完整的变化过程，或有终结的事件。 （2）．“把”字句的关键是需满足[+Telic终结点]，[+Perfect a.结果实现动词和消耗类结果指向动词直接表明结果或强烈的导向结果，满足[+Telic终结性]，只需加标记“了”获得[+Perfect 完成]的特征，就可以用于“把”字句。 b.进入“把”字句要素：状态动词和动作动词无终结性，必须用定界成分来获得终结和完成意义，方可进入“把”字句。 c.创造类结果指向动词非瞬时性。 2．测试方法及结果 （1）目标：了解汉语作为第二语言的“把”字句习得程度 （2）对象：14名二、三年级具有中等汉语水平，母语为英语学生。 （3）测试方法及结果 正误判断： 方法：直截了当，受试者只需在认为符合语法的句子前打钩。 结果：如下表： 类别 情状类型 正确率 错误率 未回答 1 状态动词 80% 20% 0 2 创造类的结果指向动词 27% 71% 2% 3 动作动词 21% 77% 2% 4 动作动词 + 定界成分 76% 21% 3% 5 结果实现动词 73 24% 3% 6 消耗类结果指向动词 71% 25% 4% 7 创造类的结果指向动词 + 定界成分 70 26% 4% 句型变换： 方法：有一定的自由度，受试者首先需判断测试句能否转换成“把” 字句，然后对能够装换的测试句进行变换，可以允许增减或改变一些词语使句子通顺自然。 结果：如下表 类别 情状类型 正确率 错误率 未改率 1 状态动词 69% 31% 69% 2 动作动词 + 进行时 69% 31% 69% 3 创造类结果指向动词 48% 52% 48% 4 结果实现动词 77% 9% 14% 5 动作动词 + 定界成分（动量词） 50% 11% 39% 6 动作动词 + 定界成分（兼语词） 34% 39% 27% 7 动作动词 + 定界成分（方位/趋向短语） 34% 55% 11% 造句 方法：仅提供一个动词和一个名词，受试者用“把”字句自由造句。 结果：如下表 类别 情状类型 正确率 错误率 未造句率 1 动作动词 36% 60% 4% 2 结果指向动词（1） 创造类结果指向 消耗类结果指向 39% 64 61% 36% 0 0 3 结果指向动词（2） 83% 12% 5% 4 结果实现动词 86% 12% 2% （二）、話題句（Topic Construction） 可以分兩大類： 移位類： 這類句子中存在一個Y為空虛成分，可以看作是名詞移到X位后留下的虛空位。 例：那首歌i,小紅唱過?i。 非移位類（base-generated topics）：這類句子不包含空虛成分。 例：旅遊，我最喜歡去歐洲。 2.话题句的研究现状 （1） Li Thompson (1976)： 認為移位類和非移位類話題句的存在與否可以用來判斷一個語言是屬於話題突出型還是主語突出型。主語突出的語言只容許移位類話題句，而話題突出型語言中既有移位式話題句，又有非移位式話題句。 （2）Huebner 1983, Schachter Rutherford 1979,Zobl 1986,Yip 1989, 蔡金亭） 母語為話題突出型語言的習得者在習得主語突出型語言時，有將話題突出這一特點負遷移的趨勢。 （3）Fuller Gundel 1987） unmarked）的語言現象。 （4）Jin（ （5）Yuan（1995）研究了102個英國大學生習得漢語非移位式話題句的情況。 但大多數研究對象都是母語為話題突出型語言的學生，而目標語則是主語突出的語言。 3.话题句（Topic Construction） （1）、話題突出和主語突出不同母語背景的習得者在習得漢語時是否表現出相同的特點？ （2）、和主語突出母語背景的學生相比，具有話題突出母語背景的學生是否較易習得漢語的話題句？ （3）、日語和韓語同是話題和主語均突出的語言，母語為日語和韓語的學生在習得漢語時表現是否相似？ 4.话题句（Topic Construction） （1）對象 母語為英語、日語和韓語，漢語水平為中級或中高級的留學生。 （2）研究方法 主要看學生對不同類型話題句的