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网络流行语在《哲学生活》课堂教学中运用探析 （南昌二十三中 何永明） 摘 要 在哲学课堂中运用网络流行语，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学实效，而且能提高学生理论联系实际的能力，关注社会，关心国家、，全面提高学生的素质。笔者分析了运用网络流行语进行哲学教学的理论依据，就网络流行语在哲学教学中的几种具体用法和运用网络流行语进行哲学教学应遵循的原则。 关键词 哲学 网络流行语 课堂教学 网络流行语，在某一定程度上说是客观存在“网络时代”的反映，从某种程度上讲迎合了高中生思维活跃，喜欢新鲜事物，追求自由时尚的个性特点，深受高中生的喜欢与关注。在哲学教学中，如果能巧妙地选取一些网络流行语，分析其中蕴含的哲学道理，使之与哲学教学有机地整合在一起，不但能激发学生的学习兴趣，提高教学实效，而且能提高学生理论联系实际的能力，引导学生关注社会、关心国家。 一、网络流行语在《哲学生活》课堂教学中运用的理论依据分析 （一）有利于优化教学过程，发挥学生主体作用 新课标认为教学过程实际上是师生共同活动的双向过程。因此，教师应该改革以知识为中心的单向式传授的教学模式，创设以学生发展为中心的探索性的教学模式。即：把教学活动由教师向全体学生讲授的方式，改变为互相合作、共同研究的学习活动过程；把教学活动由重视传授知识，改变为更加重视激发学生学习潜能、培养学生创新意识和实践能力的学习活动过程。在哲学教学中，选择一些脍炙人口的网络流行语，作为载体资料，有利于优化教学过程，发挥学生的主体作用。例如在讲授《认识的特征》这一内容时，笔者先在多媒体屏幕上打出最近流行语“土豪，我们做朋友吧？然后通过一系列的设问形式，引导学生思考：这里的“土豪”是什么意思？过去土地革命中的 “土豪”指什么？意思发生变迁说明了什么道理？为什么同一词语的意思会发生变迁？接着引导学生围绕这句脍炙人口的网络流行语进行讨论，学生认识到人的认识是受主客观条件影响和制约的。 这样，为学生参与课堂教学提供了广阔的机会，使其在参与过程中体验到学习的快乐，充分发挥主体作用，提高自身的综合能力。 （二）有利于增强课堂感染力，激发学生学习兴趣 我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”?可见，兴趣的激发在哲学教学中起着不可忽视的作用。有了兴趣，可以变被动为主动、变厌学为愿学、变苦学为乐学。但学习兴趣不是天生的，教师要想方设法诱导学生，充分调动学生学习的积极性和主动性，进而创造性地学习，最终达到优化课堂教学，提高教学效果的目的。那么，如何激发并保持学生对哲学的浓厚兴趣呢?? 网络流行语口语化、娱乐化，形象生动，富有创意，具有较强时代性，还能反映社会热点，能强烈地感染学生。在教学中运用网络流行语，有利于激发学生学习哲学的兴趣。如“亚历山大”，“你幸福吗”让学生认识到意识是客观事物在人脑中的反映。 总之，在哲学教学中，引用一些网络流行语，可以创设一个悦耳、悦目、悦心的教学情境，无疑有利于激发学生的求知欲，调动学生的各种积极心理因素，使学生处于最佳的学习状态。 二、网络流行语在《哲学生活》课堂教学中运用的措施方法 （一）利用网络流行语导入新课，引人入胜 “万事开头难”，好的开头是成功的一半。一个精彩的开头，要是具有先声夺人之势，可以激发学生的强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维，愉快主动地去获取知识。相似的，在哲学课堂教学中，利用网络流行语作为引言导入新课，凭借网络流行语特有的语言艺术，喧染课堂气氛，激发学习兴趣，可以收到意想不到的效果。 例如在讲授《矛盾的同一性和斗争性》这一框题时，笔者就采用网络流行语导入新课。“关我什么事，我是来打酱油的”的开场白，然后让学生去分析这一网络流行语所包含的矛盾思想。“打酱油”一方面表达了漠不关心、高高挂起，不屑一顾，另一方面也反映了对现实的无奈和无助，通过网络用语就把学生的注意力吸引过来。当沉浸在网络流行语的娱乐创意中学习哲理，运用哲理。 （二）利用网络流行语突破重难点，画龙点睛 正如“擒贼先擒王,射人先射马”一样，要上好一堂课，也必须从突破重点、突破难点着手。教师在上每节课前，需先备课，备课最不能少的环节就是这一节课的重难点。哲学教学中的教学重点和难点往往都是些知识性、理论性、抽象性很强的概念、观点或原理，如果采用单纯的说理，其效果显然是不会理想的。所以，要突破教学的重难点，教师就必须化繁为简、化抽象为具体，用学生乐于接受的教学方法来阐释理论，在教学内容的通俗化方面多下功夫。笔者认为，借助网络流行语，适度选择，合理解释，精心设计和演示，教学的重点问题就容易说清楚，难点问题就容易突破，学生也容易记忆和理解，大大提高了课堂的教学效果。 例如在讲授《树立正确的价值观》中讲到如何树立正确的价值观这一教学难点时 引出网络流行语“不管你信不信，反正我是信了