《10级农硕周波：大学物理高度看中学物理教学20160717交流》.pptVIP

在新课程中，针对当前学生物理学习现状，教师应该积极主动地投入到新课改的浪潮中，从思想上、观念上、行动上转变课堂教学策略，优化课堂教学。关于教学策略的研究与运用，目前虽然没有统一的认识，但前人已经从不同的角度给出了详尽解释和说明，而每个学科都有自身的教学特点和教学规律，由于教学条件的复杂多样、课堂内容的千差万别，课堂教学策略自然也是风格各异。 对于物理课堂教学来说，许多的教育工作者已经从理论上提出了物理课堂的教学策略，但从总体上来看还是存在一些不足，比如如何从转变教师教学观念入手，去构建有效的、发展的教学策略，并且使这些教学策略真正应用到实际的课堂教学中。 1.从传统教学理念转向新课程理念，高中物理课堂教学的基本理念是：物理教学要面向全体学生，促进学生的和谐发展；物理课堂教学要立足于全面提高学生的科学素养；物理教学要创设民主合作的教学氛围；物理教学要面向生活，联系实际，增强应用意识；物理教学要提高课堂教学效率，注意评价的反馈作用；物理教学要突出探究教学思想，倡导教学方法多样化。 因此，对于高中物理课堂教学来说，在新的教学理念指导下需要全方位构建新的课堂教学策略。它有利于改进教学，提高教学质量；有利于教师各方面素质的提高；有利于学生全方面发展。因此，教师要摆脱传统的教学理念的束缚，真正地转向新课程。 例如，在库仑定律的教学中，首先根据两个物体之间存在万有引力的事实，让学生猜想两个电荷间是否也存在相互作用力，进而引导学生走进历史，介绍库仑定律中平方反比关系的建立过程：1775 年，富兰克林通过实验发现电荷只分布在导体的表面，导体内部没有静电效应，1766 年，普列斯特例推断，电的吸引遵从于万有引力相同的规律，同时进行了论证，但对于点的斥力却没有做出猜想，1769 年英国物理学家罗宾森用实验直接推测了平方反比关系，但过了三十多年发表之后才被人们所知，在这期间的 1785 年，库仑经过实验测定最终得出了平方反比的关系。 正如万有引力定律得出的过程一样，物理学的每一个重大发现都不是一个人所能完成的，它需要许多人的艰苦努力、对科学的执着追求，虽然这个结果不能列出所有人的名字，但重要的是享受这个过程。通过这个设计不仅让学生学到了库仑定律与万有引力相似，遵从平方反比这个知识，同时让学生体会科学探索的艰辛，感受到每个人都可以在社会的发展中尽自己的微薄力量，增强自身的价值感。当然教师可以根据自身的特点、学识进行整合，巧妙地将教学目标融为一体。 2.从教学反思中转变教学策略，将科学探究思想融入教学中 所谓教学反思就是把教学过程中的一些感受、困惑或思考及时记录下来，以便重新审视自己的教学行为。通过对教学活动中出现的现象进行分析、思考、研究，然后重新整合，使教学过程日趋优化。 特别是在新课程下，教师的角色已不在是传统教学中知识传授者，而是学生学习的引导者、指导者、合作者，这就要求教师在教学中不断反思，不断学习，优化教学策略，培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及科学探究能力。 新课程提出科学探究思想，目的是使教学从过分强调知识传授转向知识的探究过程，让学生主动参与、亲身经历探究过程。在探究的过程中学生可以学习物理知识和技能，体验科学探究乐趣，领悟科学思想和方法、敢于提出问题、大胆假设。 新课程物理课堂教学中教师要转变教学策略，转变传统物理课堂教学中只重视知识传授的教学模式： 注重让学生学会提出问题，培养质疑意识、提问能力、创新能力； 注重让学生经历过程，发展其探究能力、自主学习能力，学会科学探究方法； 注重让学生学会合作交流，学会既能坚持原则又能尊重他人意见，树立起团队意识； 要让教师学做学生学习的助手，让学生成为学习的主人，从而完成各项学习任务，体验成功的喜悦，最大限度地发挥学习的积极性。 新课改对教师最大的挑战在于观念的转变，教师作为课程改革的实施者应该深入学习、领悟新课改思想，潜心研究新课程内容，不断地转变教学观念，并大胆尝试，形成多样综合的教学模式。 现代的教学不仅仅是应对高考的知识传授，更重要的是通过物理教学培养学生自主学习、主动参与、探究合作等多方面能力。 学科专业知识和教师的综合能力对于新课程的实施，至关重要。尤其是对于处在信息高速发达的现代，学生的知识面在不断地扩展、信息量不断地加大，而作为教师更应该扩大自己的视野，及时补充和更新自己的知识，多研读一些物理学名著、物理学学术论文、物理著作等，以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价研究方法。 同时，教师的思想更要跟上时代，走在科技发展的最前沿，不断提高自己的综合能力和科学素养。 传统教学中，物理课堂作为一个系统，它是由实验课、讲授课、习题课、复习课、讲评课等课型组成。一般说来，不同课型的课有不同的教学特点，有不同的课堂环节，为了充分发挥课堂教学效益，教育工作者