高考生物专题复习 探究实验的一般程序课件 新人教版.pptVIP

高中生物实验复习 三 实验设计 一 探究实验的一般程序 （一） 作出假设 解题方法：因为正确的假设可以上升为结论，所以，可以依据结论或实验目的书写假设。 （二） 实验设计 1 明确实验原理： 2 要遵循的原则： 单一变量原则 对照原则 科学性原则 平行重复的原则 随机性原则 简约性和可行性等 （1）单一变量原则 确定变量 例1：探究酶高效性的实验中根据实验目的可知 实验变量-- 反应变量-- 确定变量 例2：请用所给的材料和用具，设计一个实验来验证大麦根部分泌的某种物质会抑制狗尾草生长。 实验目的和原理：验证大麦根部分泌某种物质会抑制狗尾草生长；狗尾草生长受到抑制，长势较弱。 实验变量-- 反应变量-- 确定变量 例3：在“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用”实验 实验变量： 反应变量： （2） 对照原则 空白对照自身对照 条件对照 相互对照 空白对照：不给对照组任何处理因素 空白对照 例1：观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用，两个试管都有等量的浆糊 一个试管放唾液 另外一个试管放清水，那放清水的试管就是一个空白对照。 空白对照 例4：“探索甲状腺激素的生理作用”实验中 A组：给蝌蚪喂养掺有甲状腺制剂的饲料； B组：喂养掺有甲状腺抑制剂的饲料； C组：喂养普通饲料，（空白对照） 空白对照 例5：在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管溶液加入试剂，而乙试管溶液不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。 甲为实验组 乙为对照组（空白对照） （自身对照） 对照组和实验组都在同一研究对象上进行 条件对照 指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的 条件对照 例2：“动物激素饲喂小动物”的实习实验，采用等组实验法，其实验设计方案是： 甲组：饲喂甲状腺激素(实验组)；乙组：饲喂甲状腺抑制剂(条件对照组)；丙组：不饲喂药剂(空白对照组)； 相互对照 相互对照 ---指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照。 相互对照 例2：验证氮和磷是水体富营养化的因素，实验变量是氮和磷，在设计实验中，可以设置三组实验，即加入氮（尿素）、加入磷（含磷洗衣粉）、加入氮和磷（尿素和洗衣粉）。三组均为实验组，通过相互对照得出结论。就没有必要单独设置一个不含氮和磷（蒸馏水）的一个空白对照组了。 例3：“验证根的生长方向与重力方向一致”实验中，无重力的条件不易提供，只有在有重力的状态下，让根摆放成不同的方向，几组对比说明根的生长方向与重力方向一致。（相互对照） #实验组和对照组的区分 每一个实验都有实验目的，按照实验目的，找出实验变量。 实验组---接受实验变量处理的对象组；实验组的结果是之前不知道的，只有通过实验才能知道。 对照组---对实验假设而言，不接受实验变量处理的对象组。（对照组是自己已知的，不用实验就知道的常识） 我们认为在探究实验中，对照实验的确定，首先必须反映探究的目的或假设。不是所有的实验设计都要设对照组的，探究类、验证类需要设立。 #实验组和对照组的区分 例1：探究酶高效性的实验中：根据实验目的可知，本实验探究酶（实验变量）与催化效率（反应变量）的关系可判断 实验组--- 对照组--- #实验组和对照组的区分 例2：“验证光合作用需要二氧化碳”，实验变量是二氧化碳， 实验组--- 对照组--- 例3：“验证光合作用需要光”，实验变量为光， 实验组--- 对照组---  #实验组和对照组的区分 例4：1864年，德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处几小时，然后把此叶片一半遮光，一半曝光。经过一段时间后，用碘蒸气处理叶片，成功地证明绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。 实验组--- 对照组--- #实验组和对照组的区分 例5：体重相近，发育正常的4只小狗，A不做处理，BCD分别进行手术处理.几个月后得到如表所示的结果(单位：mg/mL血液).则 A属于（ ） A．空白对照 B．条件对照 C．自身对照 D．实验组 #实验组和对照组的区分 例6：为了研究胰腺的胰液分泌调节，某人从实验狗甲的一段小肠上刮下黏膜，将该黏膜放入稀盐酸中浸泡，把过滤后的提取液注入实验狗乙的静脉，结果引起实验狗乙的胰液大量分泌，并由此得出“小肠黏膜中存在促进