植物呼吸作用及其利用教案.docVIP

第五章 植物的呼吸作用及其利用教案 一、教材分析 本节课是《植物的呼吸作用及其利用》，是初中生物教学的传统内容，集合? 了生物学的基本知识、? 基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，? 无论大?纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。在前面学习了《第四章? 叶的光合作?用与光能利用》之后，又一植物体生理知识，也是植物三大作用中集重点和难点?为一体的一个部分。这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同?时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。? 同时它与光合作用既相互独?立，又相互依存。本节内容包括植物的呼吸作用和呼吸作用的应用两部分。对植?物呼吸作用知识框架的建构，? 主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的?分析而获得。? 初二学生正处于以形象思维为主，并向抽象思维逐步过渡的关键时期，? 现实?生活中，?学生对呼吸作用的一些现象已有不少感性认识，?教师在教学中要充分利?用学生的生活经验，密切联系生产、生活的实际，引导学生理解呼吸作用的概念?和意义，并能运用所学知识解释生产、生活中的有关问题。? 二、概念分析? 呼吸作用的定义：植物体吸进氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，并释放出能? 量的过程? 呼吸作用的公式：有机物+氧?气?→二氧化碳+水+能量 分析：呼吸作用的概念可以分为两部分，箭头前是原料，箭头后是产物，中间是? 进行呼吸作用的处所。?此处要将公式中有机物储存能量这个隐含的条件跟学生讲?清楚，最好与光合作用的公式放到一起讲，会更清楚。对呼吸作用的产物中，如?何来鉴定二氧化碳，验证能量的产生，以及水的产生，概念中的这三项都需要运?用实验来检验。? 三、学情分析? 1学生定位：学生是教学过程的终端，是教育的主体，视教学的达成度要以学? 生为主要的评价标准，论教学的时效性也应以学生为主要的验证? 尺码。如不能真正认识和把握学生的认知水平、能力范围和性情? 趋向，那么教师的教学就会失去方向而变得徒劳，甚至打击学生? 的学习积极性，所以准确、科学的对学生进行分析是教师教学设? 计的中心环节和必要过程。? 2知识基础：学习的群体是跨入初中后的初二学生，小学只是通过实例，较表? 浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限。? 3能力定位：观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限， 线粒体? 九月开学季，老师你们准备好了吗？ 类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮 助。 4性情特点：性情趋向活泼、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学 习中的障碍击退，学习中的依赖情绪强。学生对生物知识的兴趣 度，学生对教师的期望，学生热衷的层面这些都应是教师课前了 解的方面。 5教师自身分析：由于实际教学经验丰富，善于与学生在课堂上的交流和沟通， 所以能较好的驾御开放式的课堂。 四、设计理念 知识主线：整个教学过程不能偏离以下主线。 通过《演示实验》观察到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸吸氧、呼吸 释放二氧化碳， 进而得出呼吸的概念 （反应式） 同时要分析呼吸的意义 （实质） 然后结合实际生活经验阐述呼吸作用在生产和生活的应用， 在教课过程中让学生 思考光合与呼吸的关系，最后布置学生进行实践活动。 五、教学目标 1描述绿色植物的呼吸作用。 2举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用。 3通过实验，培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。 4在实验中，培养学生动手、动脑的能力，体验科学探究的一般过程，认同科 学研究的求实、严谨，培养团结协作的团队精神。 六、教学过程 （一）、情境导入 伴随着美妙的音乐，大屏幕出现鸟语花香的动人画面。请同学说出自己的感受。 学生充分发表意见，认识到植物光合作用释放出的氧是使人心旷 神怡的原因之一，并板书出光合作用的公式。 教师继续启发，如果在居室里放置过多的花卉是否有益于人体的 健康呢？这与植物的呼吸作用息息相关，从而顺利地引入新课题。 （二）、?实验探究 1实验一：种子呼吸消耗氧 (1)放映多媒体课件，介绍该实验准备情况。这样不仅提高可信度，还能激发学 生的探究欲望。 教师强调指出：甲瓶装有煮熟的黄豆种子，乙瓶装有等量的萌发的黄豆种子，并 分别用醒目的红、蓝标签注明。 (2)请2位同学上台将蜡烛点燃 教师提问：为什么蜡烛会燃烧呢？学生很自然地想到空气中的氧有助燃的作用。 从而轻松地突破分析此实验的难点。 3请同学将燃烧的蜡烛分别放入甲、乙两瓶内。 教师提醒学生观察现象并思考产生此现象的原因。同学们饶有兴趣地观察， 并能准确地说出实验现象：放入甲瓶中的蜡烛能继续燃烧，而放入乙瓶中的蜡烛立刻熄灭。 4教师引导：乙瓶中的蜡烛立刻熄灭，可见乙瓶中缺少氧气。得出结论：种 子呼吸消耗氧。 2实验二：种子呼吸产生二氧化碳 为了更好地设计本实验，