新演讲与口才实用教程 教学课件 胡伟 邹秋珍 周红梅 第三章 朗诵（胡世华）.ppt

三、朗诵的特点 朗诵是将文字作品转变为有声语言，是一种再创造的过程，这个过程具有规范性，朗诵的规范不仅体现在文字作品上，还体现在朗诵作用的语言方面。 朗诵是语言艺术，所以要让听众从朗诵中得到美的享受和美感教育，有了听众才有朗诵。朗诵需要有没动听的声音，没有声音朗诵就没有了存在的理由。 综上所述，朗诵具有再造性、规范性、艺术性、社会性、声音性等特点。 四、朗诵与朗读的区别 朗诵与朗读，人们往往会混为一谈，其实朗诵与朗读是有一定区别的，朗读是朗诵的基础，朗诵是朗读的艺术再造。首先，二者的目的不同。 朗读的目的是要把文本的文字用声音清晰的传达给受者，使受众通过声音文字，来理解作品；朗诵则是把文本背后的情感意念加载到声音中传达给受众，使受众通过声音在情绪感染中，接受作品，净化心灵。 朗读和朗诵最根本的区别是：朗读者是转述者，他就是他自己，他始终是他自己，他转达作者的话语或作者所写人物的话语，他不会把自己想象成作者或作品中的人物，而朗诵者是角色,我就是作者,我就是作者写的人物。 四、朗诵与朗读的区别 第二，二者的情感表现不同，朗读的情感是转述者的情感，身份的单一化和与角色的心理的分别，使朗读的情感变化相对较小。而朗诵是角色的体现，要还原作品角色的感情，所有情感表现力较强。 第三，二者语气的变化不同。朗读的语气是转述的语气，语气相对平稳，朗诵的语气是不同角色的语气，所以变化较大。  第四，在音色的变化上，由于角色和情感变化的需要，朗诵要比朗读的变化大得多。由此，在语流上，朗读的语流相对平缓，朗读的语流则相对变化大的多。  第五，在停顿上，朗读以语法和生理停顿为主，朗诵则以情感停顿为主。朗读体现的是文本语法结构，朗诵停顿主要体现的是情感节奏和音乐感的的需要。所以，朗读停顿特别强调尊重标点符号，而朗诵的停顿常常打破标点符号的限制，有时甚至在句号时也不停顿，而有时在没有标点处甚至在一个字之间随情停顿。 四、朗诵与朗读的区别 第六，朗读和朗诵都是以声音为主要传达手段，除运用声音外，朗读和朗读都会有相应的动作表情，不同的是，朗读的动作表情有转述者的特点，是随意的、生活化的，朗诵的动作表情则是角色的表演性动作表情。（虽不同于戏剧表演）  第七，朗读时任何时候一定要有对象感，要对听众“说”。而角色化的朗诵中，对象感则只是在某些语境中需要，而在很多角色化情境中，则不需要对象感.? 第八，朗读时只需要根据作品的意思进行表述，但在朗诵中往往需要出现画面感，使自己进入到某一个角色中，这样才能更有感染力。 综上所述，要练好朗诵，首先要练好朗读，只有具备了娴熟的朗读技巧，才能在朗诵中发挥得游刃有余。 第二节 朗读技巧训练 什么是朗读？字典上讲就是“清晰响亮地把文章念出来”。 朗读在文化生活和宣传工作中有着不可低估的作用。通过朗读，可以更具体地学到艺术语言的表达技巧，丰富自己的词汇，提高自己运用祖国语言的能力。再者，朗读也是养成正确发音习惯的一个重要途径，通过朗读，可以把普通话说得更好，提高运用普通话交流思想的能力。对我们学生而言，练好朗读，可以提高自己的口语表达能力，使自己的表达更流畅、更具逻辑性和感染力。 一、朗读的基本要求 二、朗读的技巧 （一）停顿 停顿就是指说话或朗读时，段落之间，语句中间、后头出现的间歇。这一方面出于人的生理上或句子结构上的需要，停下来换气或使结构层次分明；另一方面是用来充分表达思想感情，并让听者有时间领会说话或朗读的内容。正确地处理停顿，语言会变得参差错落，间歇有序，语音层次分明。 在文章中需要停顿的地方通常用单竖线“︱”或双竖线“‖”隔开，竖线越多，表示停顿的时间越久。 停顿有结构停顿、语法停顿、逻辑停顿。 结构指的是文章的结构，包括题目、段落、自然段、层次、句子。 作品是按层次写的，按照作品的层次结构、语法结构进行准确、恰当的停顿、清晰地显示作品的思想脉络、层次结构，就叫做结构停顿。 结构停顿的时值长短大致是“题目段落自然段层次句子”。 一般来说，读完文章的题目后，会停顿3至4秒，每读完一个大的段落，会停顿3至4秒，读完一个自然段，会停顿2至3秒，读完一个层次或一个句子，会停顿1至2秒。当然，在具体朗读的过程中，要按照朗读的速度、语气等调节停顿的具体时间。 2.语法停顿 语法停顿是指有明显的语法标志的停顿，语法标志主要是指文章中的标点符号。 一般来说，标点符号停顿的时间如下： 句号、问号、省略号、感叹号停顿3至4秒；分