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利用口音提高發音意識 接納外來的語音的訓練（P62. 4.3.3g） 文本翻譯 有些學生在說外語時，感到笨拙或不自在，特別是使用同源詞時，便藉著保持原美語口音來代償。幫助學生跨越這層心理障礙是可能的，可以以很重的法語、西班牙語、德語口音說英文來訓練他們！當學生說著破英文時，他們學著去純化元音、以一個音代替另一個音、維持外語的語調模式後，那時他們便可以適用這外來的新語調！ 文本訓練要旨 問題與討論 此訓練方法設計前提是同源語系，所以客觀條件上，中文腔調說英文或日語，屬不同語系，是否適合？ 此實驗以目標語語調說母語，聽起來怪腔怪調，目的不是讓學習者了解奇怪腔調的不恰當，而是讓學習者了解目標語的語調。學習者是否真能藉此了解目標語口音？ 教學設計 * * 以母語語調說母語 以母語語調說目標語 以目標語語調說目標語 以目標語語調說母語 「通常」的「常」二聲僅點到為止，未能完整發聲。用中文的語調念日文，拉長音拍讓他們習慣音節節奏。 中文是節拍語言，日語是音拍語言。日文習慣以音拍呈現，滴滴答答讀音速度比較快，不習慣語音的延長。 日語 學習者容易受母語遷移產 生連音而且吃音，為改正 連音習慣，用中文腔調念 英文，以telephone為例： ??te — le — phone ? 打—電—話 中文是一種節拍語言，英語是重音語言，避免連音或以重音方式弱化他音，所以用打拍子的方式，讓英文以節拍語言呈現。 英語 語言偏誤現象與糾正技巧 母語和目標語特質差異 母語
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