《小学品德与社会课程标准解读》.ppt 40页

小学《品德与社会》课程标准解读 基本理念诠释 课程性质解析 设计思路说明 课程目标分解 新课程标准提出的背景 1.时代要求加强和改革德育课程。 21世纪,德育逐渐成为全世界教育关注的的重点与难点问题.人类如何共处,民族如何共处,国家如何共处,人与自然如何共处是摆在我们面前必须解决的紧迫问题. 新课程标准提出的背景 “思想政治素质是最重要的素质” ——江泽民 “德育是基础教育的重要内容,是全面推进素质教育的灵魂” ——李岚清 新课程标准提出的背景 ２.综合课顺应时代潮流，符合儿童发展规律。 课程综合化是上世纪七八十年代以来在各国逐渐流行起来的。因为，许多影响全球的问题（如环境，人口等）需要依靠学科联合起来综合解决，况且课程综合化符合学生的实际生活和他们的身心发展的需要。 基本理念诠释 帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心 儿童的生活是课程的基础 教育的基础性和有效性是课程的追求 （一）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心 1、积极引导儿童发展，体现以育人为本的现代教育价值取向。 2、本课程目标尤其关注正确态度，价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在作事中学会做人，在做人的指导下学做事。 （二）儿童的生活是课程的基础 1、道德存在于生活之中，品德教育要回归生活。 2、儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验给人的一生带来深远的影响． 3、联系儿童现实生活的德育才会有针对性，才是有效的，必须克服脱离生活实际，说教式的教育方式 （三）教育的基础性和有效性是课程的追求 1、本课程追求有效的品德教育，不求“高，大，全”面面俱到． 2、小学中高年级学生还处在品德与社会发展的启蒙阶段，也是奠基阶段．只有教育的内容是适合于他们需要和可能的，是最基础的，教育的方式是生动活泼，他们乐于接受的，才能取得较好的效果． 课程性质解析 课程标准提出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。” 课程性质解析 首先给本课程定位，他开设的学段是中高年级。从“本课程与相关课程的关系”图中可见，它是在中小学低年级《品德与生活》科的基础上，并与初中的《思想品德》，《历史与社会》，（或《历史》，《地理》课相衔接。 《品德与生活》课程的位置与作用 课程性质解析 同时，还有两个方面给课程定性 一是从课程目标看，它是“促进学生良好品德形成和社会性发展”的课程，表明了课程的人文性或方向性. 一是从课程类型看，具有综合性。 本课程的特性： 综合性 经验型 基础性 课程性质解析 1.综合性。 本课程将多方面的教育内容有机的融合在一起，它包含了品德，行为规范和法制教育；爱国主义，集体主义和社会主义教育；国情，历史和文化教育；地理和环境教育等，有别于过去分科课程的特性。 课程性质解析 　　2.经验性。 本课程是以儿童社会生活为基础，引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境，社会活动和社会关系的交互作用不断丰富和发展自己的经验，情感，能力，知识，加深对自我，对他人，对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为习惯，形成基本的道德观，价值观和初步的道德判断能力． 课程性质解析 　　3.基础性。 本课程要求学生的都是基本的，初步的知识能力，只是为了他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民“奠定基础”。课程的基础性应是区别于初中的《思想品德》和《历史与社会》课的特性。 设计思路说明 《品德与社会》课以儿童的社会生活为基础。家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界是他们生活的不同领域；社会环境、社会活动、社会关系等是存在于这些领域中的几个主要因素。儿童品德与社会性发展是在逐步扩大的生活领域中，通过与各种社会要素的交互作用而实现的。 《品德与社会》课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。 设计思路说明 　?????? 儿童社会生活 ??? 个 ????? 家 ?????? 学 ??????? 社区 ?????? 祖 ?????? 世 ??? 人 ????? 庭 ?????? 校 ??????? 家乡 ?????? 国 ?????? 界 　　社会环境（时间、空间、人文环境、自然环境）