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教师绩效评价与教师专业化发展 申继亮 北京师范大学 jlshen@bnu.edu.cn 一、教师评价作用的心理学思考的 教学效能感 教学归因 问题意识 课堂教学评价的维度 二、为什么要进行教学反思 专业化 ?专门的知识和技能，提供专门的服务 ?职业道德约束（行业规范约束） ?专业活动的自主性 教师专业化的特征 ?独特性 ?不可替代性 教师专业化的条件 ?入职选拔 ?专业技能提升 教学经验 +教学反思=专业发展 三、如何开展教学反思 促进教师反思的基本途径 ?培养教师反思意识和习惯 ?为教师开展教学反思提供技术指导 教学反思日记 与专家开展反思性对话 描述、澄清、面质、重构 ?从教学反思走向科研 行动研究 第一步、确定问题 罗列 评价: 可控性、重要性 论证 第二步、寻找解决问题的途径 Know Need Do 我们知道的 我们需要知道的 我们需要做的 第三步、应用解决问题的策略 方法论证 条件（场地、设备、资金等） 时机 记录 第四步、结果分析 材料整理 材料分析 结果解释 第五步、理论发展 观念变化 未来打算 新问题 行动研究报告撰写 问题发现 问题解析 问题解决 方案 实施 效果 反思与讨论 优秀的学生+优秀的教师=优秀的民族 谢 谢 * * 缄默知识 知识 可言传的知识 个人知识 知识 公共知识 职业知识结构 个人知识 实践知识 本 体 性 知 识 条 件 性 知 识 公共知识 经验 Experience 专长 Expertise 专家 Expert