新课程教育理念下小学生学法指导的研究方案.doc

《新课程教育理念下小学生学法指导的研究》方案 苏州市相城区黄桥实验小学 一、课题的提出 有研究表明，知识经济时代，人类知识是以几何级数增长的，每隔一段时间就有部分知识会失效。所以说，学生必须培养自己不断更新知识的能力，有了这种知识，才能不断更新头脑中的知识体系。时代的发展冲击着教育，学生要适应这个社会，作为教师就必须培养他们优良的学习品质和科学的学习方法。 当前，基础教育课程改革在世界范围内受到前所未有的重视。随着全国基础教育工作会议的召开，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的颁布和贯彻，以及教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁发和实施，我国的基础教育课程改革也进入了第二阶段，即试点实验阶段。国家和省两级先后全面启动新课程实验并逐步扩大试点范围，探索、积累经验。苏州市被确定为第一批省级基础课程改革实验区的地区，我区也随之进入了市基础教育课程改革的实验区。其间，我们黄桥实验小学在上级主管部门的统一部署和指导下，先期开设了综合实践活动课，率先涉足新课程的实验研究，并取得了初步的成效，积累了一些经验。 课程改革被鲜明地提到促进素质教育取得突破性进展的关键位置上，新的基础教育课程体系也将作为“十五”期间基础教育深化改革，素质教育取得明显成效的主要目标之一。由此，我们感受到了课程改革之重要而紧迫。然而，实践中，我们又体会到了“课程改革的实验，决不仅仅是一个简单的方案论证，更是一个充满探索、创造和建设的教育改革的实践过程。”它不仅需要我们转变教育观念，摆脱现行课程的惯性，更需要我们加强学习，确立现代课程理念，以创造性的劳动来促进学生和教师的发展。尤其是在教学过程中确立学生的主体地位是课程改革的核心理念。在这个过程中，我们认为新课程理念下的小学生学法指导的研究是整个课程改革中急需解决的重要课题和突破口。 我校地处苏州虎丘山北麓，目前是相城区唯一的一所实验小学。近年来，学校牢牢把握实验小学的性质和任务，紧紧追随教育现代化的大潮。先期开展了《运用多种媒体，优化课堂教学的研究》及《运用现代信息技术，促进学生主体性发展》的二轮主课题研究，并取得较好的成效。同时，我们也觉得在课题研究中指导学生学会和运用科学的学习方法显得尤为迫切而重要。学校拥有一支朝气蓬勃的中青年教师队伍，管理、科研、教学务实、规范，较具特色的“现代信息技术教育”及“双语教育”为学校整体推进基础教育课程改革奠定了坚实的基础。 基于上述原因，学校决定进行新课程教育理念下小学生学法指导的研究。 二、概念界定及研究目标 （一）概念界定 1、新课程 是指在世纪之交启动的我国新一轮基础教育课程改革中，教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》所确定的改革目标，研制的各门课程的课程标准或指导纲要。 2、学法 即学习方法，是指学生为完成学习任务而进行认识活动和实践活动的途径、手段、程序、格式。学习方法是学习规律的体现，是学生与教师、教学媒体之间的关系形式。 3、小学生学法指导 指指导小学生获得学习方法的策略和方法。 三、理论支撑 为了确保本课题研究的科学性和前瞻性，本课题研究拟以下述理论为支撑： 1、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》。 《纲要》中确定的培养目标，正是基础教育贯彻落实邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想的体现，也正是基础教育承担提高全民族素质，增强综合国力历史重任的具体落实。因而本课题研究的各个环节都应自觉地为实现这一目标服务，而不应偏离这一目标。 2、实施国家新课程标准需要的教学观念。 （1）树立新课程观，使课程成为教师和学生共同探求新知的过程，教学过程成为课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。 （2）改变传统师生关系，强调互动的师生关系，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系。 （3）构建素质教育课堂教学目标体系，强调结论与过程的统一，认知与情意的统一。 （4）构建注重学生自主能力和创新素质培养的生成性课堂教学运行体系。 （5）改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。 四、研究目标和主要内容 本课题通过近三年时间的研究，将实现以下研究目标： 1、以学生和教师发展为本，改进学校课堂教学评价体系，探索新课程教育理念下学法指导方法，从而验证新课程标准的合理性，试用并检验新教材的科学性与适用性。 2、确立现代课程理念，开发课程资源，优化课堂教学过程，形成符合学生学习特点的学习方式，进而探索出一套行之有效的学法指导方法，实现新课程的人才培养目标。 3、通过本课题的研究，促进本校教师教学观念的转变，并造就一批具有新课程理念的教学骨干。 在整个课题实验过程中，我们将针对以下内容开展研究： （1）一般学习方法指导。这是