2013年秋季学期继续教育资料.docVIP

第一课时 “初中语文教学提高学生语文素养”课题研究 一、课题研究的背景 二、选题依据 1、理论依据 2、现实依据 三、课题研究的方法 1、走访调查法 2、探索实践法 3、理论学习法。 四、课题研究的成果 第一，必须让学生确立语文课是主干课、基础课、工具课的地位。 第二、让学生明白语文学什么。 第三、大力借鉴传统语文教学的有效方法。 第四、重视综合实践活动和综合性学习的设计和指导，丰富学生的生活，提高学生口语表达能力和书面表达能力。 五、课题研究的反思 一、转变教育观念，提高创新能力 （一）注重研究学习 （二）注重师生互动 （三）注重范文举隅 （四）注重评价方法 二、培养创新思维，提高创新能力 （一）在质疑驳问中培养创新思维 （二）在求异思维中培养创新思维 （三）在求同思维中培养创新思维 （四）在联想想象中培养创新思维 三、优化教学措施，提高创新能力 （一）精心引疑激趣 1.巧设悬念，激发兴趣 2.活变题目，以点带面 3.创设情景，酝酿情感 （二）践行由扶到放 （三）链接现实生活 （四）应用信息技术 第三课时 让思维注入质疑的精神 ——初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养 一、教师应尊重学生的人格，使他们敢于疑。 二、教师应教给学生质疑的方法，使他们善于疑。 ：（一）用已有的语文知识来验证新接触的内容 （二）用已有的生活经验来验证文本中人物的言行 （三）利用手边的参考资料与文本进行对照阅读，从不同之处入手提出质疑 （四）巧用教辅书籍，学习质疑技能 三、教师应起好主导作用，组织学生进行有效质疑 第四课时 如何培养学生的语文自学能力 一、预习课文 （1）通过查阅工具书和资料，掌握生字、新词； （2）了解作者、背景； （3）辨认文章体裁； （4）划分段落，归纳中心、段意； （5）摘抄名言警句，记录疑难问题； （6）表情朗读，反复回味，加深影响。  二、课堂教学是培养学生自学能力的主要途径 三、加强对学生课外阅读的指导 （1）指导学生明确课外阅读的目的，给学生推荐阅读书目 （2）指导学生制定读书计划 （3）指导学生选择适合自己的阅读方法。 四、独立完成作业 第五课时 如何培养中学生的预习能力 一是要求学生仔细品味大节标题 二是要求学生通读教材，带着问题有目的地预习 三是要求学生对概念的预习要求达到会叙述、会判断，明确其内涵和外延。 四是要求学生对例题、习题的预习做到明确问题的条件、结论、以及得到此结论必备的理论论据 第六课时 语文教学对学生质疑能力的培养  一、鼓励学生起疑１．名言、名人事例激励。２．创设宽松民主的教学氛围。二、教给学生质疑的方法１．找寻关键词发问。２．依据文章结构、文体特点质疑。３．从比较中质疑。（１）前后比较。（２）参照比较。（３）异同比较。（４）从文章题目中质疑。（５）针对课文中的难点质疑。 一、设疑起兴趣 二、养成思考的习惯 ①抓关键问题解题 ；②读议词句促理解； ③联系实际知理，运用三步法，知识迁移 三、激发思维的波澜 四、 培养审美素质 第八课时 语文教学中学生阅读能力的培养 一、培养广泛阅读的习惯 1、激发阅读的兴趣 2、拓宽阅读的范围 3、保证阅读的时间 二、调动主动阅读的兴趣 1、悬念调动法 2、故事梗概法 3、电视辅助法 三、培养科学阅读的方法 首先是文题 其次，理清文章的层次可帮助我们掌握文章的脉络 第三，中心是阅读文章时对内容方面的又一要求 第四，阅读时要注重阅读速度 最后，我们还要看阅读的效果 第九课时 语文阅读教学中培养学生质疑、释疑能力的研究 一、现状分析 二、问题解剖 （一）习惯已成自然 （二）权威意识作祟 （三）知识中心的束缚 三、意义探寻 （一）培养学生的质疑能力是新课标的要求 （二）培养学生的质疑能力是主体性教学的手段  （三）培养学生的质疑能力是学生阅读的需要 （四）培养学生的质疑能力是互动性原则的体现 四、对策探讨 （一）激疑 （二）辨疑、析疑 五、结束语 第十课时 在语文教学中培养学生的心理素质 一、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的基础。 二、增强学生的竞争能力，充实学生良好的心理素质 三、引导情感沟通，健全学生良好的心理素质。 四、进行意志教育，提高学生的心理素质 首先，充分发挥榜样的教育作用 其次，有目的引导学生阅读课外读物 再次，在课堂教学中训练学生的意志力 第十一课时 中学