E. 1课程论基础.ppt

本文观看结束！！！ 9. 以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是( )。 A.重视课程的标准化建设 B.重视课程内容的现代化、综合化 C.重视基础学科和知识的结构化 D.重视能力的培养 E.重视个别差异 BCDE 课程资源建设 定义：P136 教材是课程资源的核心和主要组成 分类： 校内、校外资源 （空间） 素材性和条件性 （功能） 素材性课程直接作用于课程，并转化为学生的身心发展素质；条件性课程资源是与课程实施相关的人力、物力、财力等 显性课程和隐形课程 （呈现形式） 教材、自然等直接作用--显性课程；校风师生关系等，以潜在形式影响教育活动是隐形课程 需特别关注的课程资源 1、教师 教师是课程资源的开发者，本身也是最为重要的课程资源，他们决定课程资源的范围、利用程度。教师的知识结构、能力素质、价值取向有无可替代的作用。 教师对于教材的“二次开发”是将那些对于学生学习有意义的，和教材相关的知识内容，经教师努力在教学过程中呈现给学生。 需特别关注的课程资源 2、学生 学生是课程资源的消费者也是课程资源的开发者。在合作学习、探究学习、自主学习过程中，相互之间都形成了丰富多彩的课程资源。 3、教学过程 教学过程是一个程序化的过程，也是一个动态的生成过程，师生互动、新的问题、新的思想都可以随即成为课程的资源。 1、校风、师生关系等是课程资源中的_______ A、校内资源 B、校外资源 C、素材资源 D、条件资源 2、教材实体本身是课程资源中_________ A、 显性课程 B、隐形课程 C、素材资源 D、条件资源 3、______是课程资源的核心和主要组成部分。 4、______是最主要的课程资源 5、名词解释：课程资源 教材的二次开发 教材 教师 　 第五章 课 程 教师：王耀华　 课 程 课程理论 1、课程的词源与概念、影响因素 B 2、课程的分类 A 3、课程的流派 B 课程构成 5、课程目标 B 6、课程内容 B 7、课程结构 C 8、课程的设计与实施 B 9、课程评价的功能与种类 A 10、课程资源的开发 C 　　 中国课程的词源：唐朝孔颖达《诗经》作注：“维护课程，必君子监之，乃得依法制也” 宋代朱熹在《朱子全书》中说过：“宽着期限，紧着课程”“小立课程，大作工夫”等。 西方课程的词源：其名词意为“跑步的道路”，最早采用英文课程一词的英国教育家斯宾塞:课程是教学科目之义 课程的词源 课程的定义 三种不同理解的课程： 1）课程即知识（教学科目）：斯宾塞，赫尔巴特。学校开设的每门课程是从相应科学中精心选择的，并且按照学习者的认知水平加以编排。“六艺”“七艺”就是 　　 2）课程即经验：杜威提出，从学习者角度出发和设计的，课程是与学习者个人经验相联系相结合的，强调学习者作为学习主体的角色。 3）课程即有计划的教学活动：麦克唐纳、斯滕豪斯、布拉特。目标、内容、评价为一体，包含多种因素。 　　 课程的定义：课程所学学科的综合及其进程与安排 课程的定义 课程的具体含义：受教育者在教育者的引导下，在教学活动中所获得的知识与经验，这些知识经验是教育者按照一定社会的需要和受教育者的身心水平，有计划、有目的地组织安排实施的。 问题：课程与学科、教材的关系是怎样的？ 学科是根据教学目的划分的不同教学内容，形成的各门科目。教材是学科的具体内容，是学科呈现的具体载体。 课程不仅包括学科、教材，还包括其他方面，例如有对教学内容的安排、进程、时限等。课程不应只局限于学科、教材的知识体系，还应包括情感、意志、技能等经验。 课程的类型 间接经验 —— 直接经验 间接经验：学科课程 --- 重视学科的内部逻辑，较短时间内教给学生基础概念原理；缺乏联系和应用，忽视学生的兴趣（P115 深度连接） 直接经验：活动课程 --- 杜威；注重学生兴趣，以活动为组织方式的课程，以学生的主体经验为核心；学科支离破碎，对教师、教育设施要求高，易造成“活动主义” 分科 —— 综合 P116 综合课程：又称“相关课程”、“融合课程”、“广域课程”“核心课程” 课程的类型 必修课程 --- 选修课程 中央 —— 地方 《基础教育课程改革纲要（实行）》提出的，我国课程包括国家课程、