265开题报告.docVIP

天津市中小学“265农村骨干教师培养工程” 科研课题开题报告 科研题目：高中思想政治课中学生自主学习能力的培养 申 请 人：杨秀芳 申请人工作单位：蓟县上仓中学 联系电话电子信箱：yangxiufang001@126.com 指导教师：孙金利教授 高中思想政治课中学生自主学习能力的培养 一、本课题简要陈述 狭义的“自主学习”是指学校教育，包括了教师、学生、教学内容和教学环境等四个教学要素。所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。 本课题的研究，将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革为研究基点，通过研究来改进教师的教学方式和学生的学习方式，解决学生上课只听讲，不会提问的现状，使课堂学习充满活力，使每个学生想问、敢问、会问、善问，提高学生的自主学习能力，培养学生的自主学习习惯、自主学习品质，帮助学生深化感知力、想象力、思考力与创造力，使学生随时都能清醒地意识到自己的角色地位和存在价值，释放出自身的生命潜能，进而学会学习。实现真正意义上的“自主学习”，充分突出了学生学习主体作用，提高学生的学习兴趣和主动性，有效地提高课堂效率和学习效率，促进教学质量的提高并为学生创造性思维的发展提供广阔的空间。 二、课题研究的背景、现状 （一）本课题研究的背景 目前在教育界正进行新一轮的课程改革，其核心任务是：改变原有单一的、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下富有个性的学习。自主学习就是这样的一种新的学习方式关于学生的学习方式的转变。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。” “要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”因此，为适应新的形势需要，广大一线教师一定要关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 （二）国内国外相关研究的现状 关于对学生自主性学习，国内外研究颇多，建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动地建构信息的意义。学习不是知识经验从外到内的输入过程，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过新旧知识经验之间充分的相互作用而“生成”自己的知识的过程，即通过意义建构的方式而获得。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。建构主义既强调学习者认知主体作用，又不忽视教师的指导作用和外界信息的刺激与协作。 国内在近几年也不断地研究和探索应用，但理论方面不系统，其现实应用及理论研究方面都有是相当欠缺的。为此，根据我国基础教育改革发展的需要，并结合我校的实际及条件，进行《信息技术与初中数学教学整合 培养学生自主学习能力》研究是很有必要的，具有较强的实用性和可操作性。 （三）本课题的研究价值 本课题的研究，将以教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的变革为研究基点，着重探求信息技术作为一种重要的现代教育手段在数学教学中产生的影响、教学原则、教学模式，这些研究成果是对传统学科教学法的继承和发展。 通过本课题的研究，在实践上可以指导学科教学改革特别是课堂教学改革的实践，提高教学质量。本课题将系统地提出信息技术与初中数学教学整合的操作性策略，这些案例将极大地丰富同类研究的实践经验，并以各种形式推荐到教学实际中，切实帮助一线教师和管理人员解决相关问题。 三、本课题的研究内容、方法与创新 （一）本课题的研究内容 1.学生自主学习的现状研究。 2.学生缺乏自主学习意识的原因研究。 3. 提高学生自主学习意识的途径。 （二）本课题的主要研究方法 1．文献法。查阅有关讨论式教学的理论、教育学、心理学原理和基础教育改革等方面的文献，深入领会课程改革的内涵精神，建立有效的理论支撑，并用于指导实验工作。 2．调查法。运用问卷和访谈方法，调查高中政治课课师生参与自