高中英语阅读课教师提问有效性调查及研究.pdfVIP

摘 要 作为语言输入的主要方式之一，阅读在语言学习中发挥着关键性的作用。其 水平的高低不仅影响英语学习者对阅读材料的理解和对有效信息的输入，而且也 对他们的语言输出地数量和质量产生影响。 作为最常见的教学行为之一提问，是实现课堂教学目标的一种重要的教学方 法。提问的质量在某种程度上决定了教学的质量，因此可以说教学艺术就是提问 艺术。然而，提问并非易事，它在实际的课堂教学中存在着不少的问题，因此， 目前教师提问的效果在外语学习的课堂教学中需引起关注。 目前，虽然国内外关于教师提问的研究与日俱增，但我国只有少数研究关注 教师提问的效果。这方面的实证研究也尚未给予足够的关注，系统的调查研究更 是缺乏。 基于上述原因，本研究主要从有效性的角度来调查分析中学英语阅读课教师 提问，发现课堂教学实践中关于有效提问存在的问题，并尝试性地提出一些建议， 以充分发挥教师提问的效能。 笔者随机抽取了浙江金华第一中学的4位英语教师和192名学生，首先对这 4位教师的阅读课堂进行课堂观察、录音，并在课后对其进行大概10到15分钟 的简单访谈；然后对这4个班的192名学生进行问卷调查，试图对其反映出的教 师提问的效果进行研究，并发现阅读课堂行教师提问存在的问题，探索一些可行 的解决途径。本文的研究问题主要是： 1．中学英语阅读课上的教师提问对学生知识学习、能力培养和情感态度有 多少影响? 2．教师提问的效果与学生知识学习、能力培养和情感态度之间存在何种关 联性? 研究结果显示： 1．中学英语阅读课上教师提问对学生的知识学习、能力培养和情感态度具 有很大的影响。 2．教师提问效果与学生知识学习、能力培养和情感态度存在密切的关联性， IV 特别是提问类型、提问策略、等待时间和教师反馈的选择。 笔者还尝试着分析上述结果的诸多因素对学生英语学习的具体关联性，如展 示型提问更有助于学生知识学习、能力提高；当无法得到满意答复时，教师的积 极引导和鼓励更有利于学生对知识的学习思考和积极乐观态度的形成；另外充足 的等候时间和积极的教师反馈也有利于学生的知识学习和思辨能力的提高。 本研究尚有许多不足之处，如因笔者水平有限导致研究不够深入全面，数据 的获得所采用的测量工具也不够全面等等。因此，期待将来的研究能在此方面得 到更准确的成果。 关键词：英语阅读课； 教师提问；有效性 V ABSTRACT Asanessentialmeansof acrucialrolein lallguageinput，readingplays laulguage leVelsnot influencethe of leaming．Thereading only English materialsandthe ofsome alsohaVea11e疗’ect reading gaining use如linf．0mation，but onthe alld oftheir in quantity quality outputEnglish． themost used isan behaVior， Questionin岛 frequentlyteaching important metllodtoaChieVetheaimsofthecl嬲sroom some teaching t