(胡军)课程教学的精细化管理..ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 上述实例中，相同的美女照片，有着相同的视觉效果——吸引司机的目光，却造成不同的生命的结果——一种因此增加各种车祸，一种因此较少各种车祸。 我们明白一点： 其实世界上，许多方法的好坏成败，并不在于方法本身，而在于你是否在合适的时间，用在合适的地方。 二、实施路径——课后作业的精细化 * 上海市虹口区教师进修学院教研室 结束语： * 上海市虹口区教师进修学院教研室 高尔基曾说：一切伟大的事业,或者说一切大事,都是由小事组成的。 这就启示我们: 要把事业做成功,必须从简单的事情做起,从细微之处入手,将小事做细、做精。 “教无定法，但有良法”如果我们肯动脑筋，在教学的每一个环节中都能做到“精细化”，我想提高教学质量就不会再是一句空话，让我们将 “精细化”教学落到教学活动的每一个实处吧。 结束语： * 上海市虹口区教师进修学院教研室 感谢倾听 敬请指导 * 上海市虹口区教师进修学院教研室 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 二、实施路径——课后作业的精细化 * 上海市虹口区教师进修学院教研室 机 制 课后作业的布置也是教学中的重要环节，作业处理的精细化更是其中的点睛之笔。 教育部基础教育课程教育课程教材发展中心的学生学业测试调查. 上海市小学生课业负担现状的调查 一、两组调查数据 二、实施路径——课后作业的精细化 * 上海市虹口区教师进修学院教研室 上海市小学生课业负担现状的调查 年级越高，课业负担越重。 孩子一进入小学后，即逐渐被日益加重的学业负担所困扰。 从一年级开始，有近40%的小学生感到学业负担“较重”和“重”，其中占学生总人数7.7%的孩子感到学业很重。 从三年级开始， 感到学业负担“较重”和“重”的比重达到49.6%，占了一半。 而到了五年级即临近升入初中预备班的前一年， 感到学业“较重”和“重”的比重进一步上升到59.0%，接近3/5。 二、实施路径——课后作业的精细化 * 上海市虹口区教师进修学院教研室 一半小学生的睡觉时间不足。（本次调查的小学生上床睡觉时间不包括第二天无课的情况） 全部小学生的平均上床睡觉时间为20:43，其中一二年级为20:35，五年级为20:55。 若分年级进行分析可以看出，年级越高，睡眠时间不足的比重越高：一年级睡眠不足的学生为44.4%，二年级为44.2%，三年级为48.5%，四年级为52.9%，五年级为58.7%。 上海市小学生课业负担现状的调查 二、实施路径——课后作业的精细化 * 上海市虹口区教师进修学院教研室 一方面，学生学习负担越来越重,严重影响到学生的身心健康；另一方面，学生作业必不可少。所以，设计科学、合理的作业，提高作业的有效性已越来越引起人们的关注。 二、实施路径——课后作业的精细化 * 上海市虹口区教师进修学院教研室 二、对作业的理解 作业是什么？ 作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生获取知识、巩固知识，提高能力素质，形成良好的态度、情感、价值观的重要途径，是教师调整后继教学的基本依据。 二、实施路径——课后作业的精细化 * 上海市虹口区教师进修学院教研室 作业的功能 ——巩固知识 ——加深对学科思想方法的认识 ——培养学生的思维能力 ——矫正教学 ——培养学生良好的行为习惯 ——增进学生和教师之间的交流 二、实施路径——课后作业的精细化 * 上海市虹口区教师进修学院教研室 作业的性质 ——作业具有系统性 作业是教学系统的基本组成要素，在教学系统中所处的地位不同，其功能也不同。作业本身也成为一个系统。作业的组成要素包括编制、布置、做、批改、讲评，形成一个有先后顺序的完整系统。作业编制位居作业组成要素之首，其质量高低直接影响后续要素，引领了作业的方向。 ——作业具有解释性 即作业应该反映出做作业的目标和作用。通过作业设计可以对课程标准起到细化作用。 ——作业具有一致性 即与所学习的内容相一致，与学生的学习水平相一致。 二、实施路径——课后作业的精细化 * 上海市虹口区教师进修学院教研室 当前作业的痼弊 1.作业布置的专制性