民族文化传承中京族教育特色与研究——-以澫尾村京族学校为个案.pdfVIP

因可能在于：第一，政府对民族学校教育特色发展的保障体系不健全， 造成经费短缺、学校双语师资不够；第二，教育领导对学校教育特色 的认识深度不够，忽视了个体发展；第三，政府给予学校开发教育特 色的自主权有限；第四，学校层面的特色教育发展积淀性不够；第五， 社区群众文化传承自觉和学校的文化传承的断裂。基于此，笔者结合 京族学校面临的新的发展背景，探讨了京族民族地区的政策、地域、 经济、文化等方面的发展变化对京族文化传承的影响，分析了影响京 族学校办学特色发展现状、成绩、不足及其原因，并提出了一个符合 京族地区经济文化发展特点的学校特色发展的模型。 笔者认为，对京族学校在内的民族学校教育特色的发展研究，要 从宏观背景(京族文化)、中观背景(社区文化)到微观的学校场域 等的不同维度，进行深入研究和探讨；要从社区、家庭以及学校等不 同的角度，以不同的方式，实现和促进学生的成长与发展。从某种意 义上来讲，社区、家庭以及学校三者基于“人”(即学生)的成长和 发展，实现着彼此的有机结合，构建起三者三位一体的合作发展模式， 可能更有利于促进社区、家庭和学校各自的个性发展目标以及彼此共 同拥有的共性发展目标(即学生发展目标)的实现。 整体的看，笔者认为，对京族学校教育特色的探讨和研究，其目 的不仅仅在于传承民族优秀文化。从更广泛的意义上来说，京族学校 教育特色发展的目的在于通过对个体文化差异性的关注，挖掘和总结 出适合学生成长特点的教学方式方法，以实现学生的最大发展。 关键词民族文化，京族文化传承，教育特色，办学特色 II jj0 ABSRACT r 呲1㈣3呲6㈣9㈣8㈣3 眦Y川2 isthe orissueand ofcurrent EducationCharacteristics maj hotspot educationresearch．The in areashave nature schoolingsminority special even duetodifferent andotherness cultures， complexity linguistic customsand some withother lifestyle．Toextent，compared productive forthe featuresarethe andsources development schoolings，these powers ofeducationcharacteristicsof minorityschoolings． The oninternallinkbetween cultural dissertation，based minority characteristicsof and andeducation minorityschoolingstaking heritage thisrelationas