基于信息技术的数学实验课的实践与反思.docVIP

基于信息技术的数学实验课的实践与反思 福州第八中学 欧阳师章 350004 【摘 要】 传统的教学模式因缺少活动而“有着难以弥补的缺陷”，数学实验教学可有效地摈弃这一弊端；笔者在教学实践的基础上，总结出关于数学实验的教学模式即“问题─实验─观察─猜想─探究─证明”；认识到数学实验教学能有效促进学生的数学理解、能有效提高学生的数学学习信念，认为信息技术只有交到学生自己手中才能发挥最大作用、开展数学实验离不开数学教师对数学软件的二次开发、离不开教师的理念创新。 【关键词】 数学实验 信息技术（TI图形计算器） 教学模式 数学理解 长期以来，人们对数学的认识就是概念、定理、公式和解题，认为数学学科是一种具有严谨系统的演绎科学，数学活动只是高度的抽象思维活动．与此相适应，传统的教学模式便是把已构造好了的现成的数学知识端给学生，让他们“理解掌握、灵活运用”，这样做的直接后果是学生难以真正理解数学，更看不到数学的全貌，从而对数学“望而生畏”，因此说这种教学模式尽管至今仍在普遍应用但却因缺少活动而“有着难以弥补的缺陷”． 现代数学教育理念认为，在教学过程中，应促使学生尽可能地亲自去发现尽可能多的东西．M·克莱因从数学发展史中得到启示：为了教学生思维，让他们喜欢并真正理解数学，有必要帮助学生“再创造数学”，荷兰数学教育家弗赖登塔尔也曾指出，“数学常被当作已经完成了的形式理论来教，