第五章 学习环境设计 大同大学教育科学与技术学院欢迎您.pptVIP

5.3 学生参与活动的设计 学习过程 活动 “活动”一词的英文形式为“activity”，源于拉丁文“act”，其基本含义“doing”，即“做”。 古希腊哲学家亚里士多德在《范畴篇》提出“活动”（poiein）这一概念，他认为活动分为理论、制作与实践活动 。 在中国“活动”一词在古汉语中并没有确切定义，但“行”字可以说是与“活动”意义最接近的词。 中国思想家也更认同与“知行合一”。 活动理论(Activity Theory) 起源于康德与黑格尔的古典哲学，形成于马克思辩证唯物主义，被维果斯基提出，成熟于前苏联心理学家列昂捷夫与鲁利亚，是社会文化活动与社会历史的研究成果。 活动理论是一个交又学科的理论，是研究在特定文化历史背景下人的行为活动的理论。 基木思想是： 人类行为是人与形成社会和物理环境的事物之间的双向交互过程。 人的意识与行为是辩证统一体，也就是说，人的心理发展与人的外部行为是辩证统一的。 活动理论的主要观点 ①基本的分析单位是活动及活动系统； ②活动受动机支配，它由一系列行动和操作组成，每个活动都受目标控制； ③内部活动和外部活动体现 了行为发展与心理发展的统一； ④活动是发展变化的。 以学习活动为中心的教学设计观点 教学质量取决于活动的高质量。 高质量活动： 以目标为导向 以资源为基础 以技术为支撑 以管理为保障 以管理为保障 划分合理的活动步骤 统筹协调的活动分工 丰富实用的活动资源 明确完整的活动样例 要求学生参与 参与的形式 ＊ 以学习活动为中心的教学设计 倾向于替代性的教学设计 替代性教学的主要特征 提供较多的教学支架 学生参与教学活动的实质是什么？ （一）学生参与活动的教学活动的形式 阅读活动的设计 讨论交流活动的设计 案例学习的设计 问题解决的设计 反思的设计 角色扮演的设计 “三星堆文化的丰富内涵”学生参与活动的教学设计 参与活动的设计 英语口语课 成果展示 设计问题 引导 创造 元认知知识 提供相应的问题，并对此问题作出相应的解决 设计问题 分析问题 求解问题 研讨问题 总结问题 应用 分析 创造 程序性知识 提供相应的问题，并对此问题作出相应的解决 设计问题 分析问题 求解问题 研讨问题 总结问题 应用 分析 概念性知识 活动评价 活动组织 活动目标 知识类型 提交报告（角色扮演体会） 观众评价 设置剧本 角色分配 提供相应的材料 表演 总结 应用 程序性知识 活动评价 活动组织 活动目标 知识类型 提交报告（角色扮演体会） 观众评价 设置剧本 角色分配 提供相应的材料 表演 总结 应用 程序性知识 活动评价 活动组织 活动目标 知识类型 情境创设：展示三星推出土的大型青铜立人像图片。 问题设计：①你认识这幅图片吗？②这幅图片使你产生哪些联想？③你知道三星堆文化有哪些丰富的内涵吗？ 引入课题：三星堆文化的丰富内涵 导入新课 学生参与活动的方式 教学设计过程及意图 教学环节 心得体会 学习问题 学习过程 小组成员 汇报内容 教育技术 新兴研究方向 通过这次研究性小组学习，我了解自己的不足，在学习的过程中，我努力去克服这些问题，以自己最大的努力去完成。 在理论上，我们的汇报内容是教育技术学的新兴研究方向，我更加明确了教育技术学这门课程真正的含义，了解到它在我们现实生活中的意义，更加明确了我以后发展的方向。 通过这次小组合作学习使我学到了很多东西,在以前我不是很爱学习,一是觉的这个专业学到的东西太乱、又多,感觉学什么都学不深没什么用；二是我也比较贪玩。但是通过这次小组学习使我的认识有了很大的变化,在小组学习中不但增加了我的学习兴趣,而且也看到了小组的团队力量是巨大的,它使每个人都能更好的发挥自己的长处,自己的特点,使每个人都能在合作中体会到的学习的乐趣,增进自己的知识,还学会了使用各种软件工具,因此,对于我们每个人来说都是一种锻炼,所以我觉的这次合作学习对于我们来说是非常有益的. 常琪 通过这次小组合作学习、小组讨论让我体会很多： 1、小组讨论让我自信了不少，因为小组讨论中我能和组员们“打成一片”，尤其是别人赞成我的意见的时候，让我觉得我是我们组不可缺少的一分子。 2、在学习中，为了给我们组的ppt 多添光彩，我温读好多遍的课文，这也 是为了使我的搜集的资料不偏离主题， 但更重要的是我感到我把知识学“活” 拉。 3、通过讨论，搜集资料， 做ppt……还有就是听别人的 汇报，使我会了建构，使我在 很短的时间内能把重点找出来！ 沉默不是金 首先,通过小组学习让我体会到 在这里沉默不是金！ 我是一个性格倔强的男孩,不喜欢、也不愿接受别人强加给我的东西，于是在争执不