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第六章课 程 论 第六章 课程论 第一节 课程概述 第二节 课程形式 第三节 当代课程改革 教学目标： 掌握课程的概念； 理解当代主要的课程理论； 掌握课程形式； 结合实际分析当代的课程改革。 问题情境 课程就是我们所学的教学科目吗？ 课程就是四十五分钟的学习吗？ 高考的3＋x, x到底是什么课程，学校是怎样教授的？ 第一节 课程概述 一、课程的概念 二、当代主要的课程理论 第一节 课程概述 一、课程的概念 （一）课程的词源分析 课程一词，据有关的辞书和研究者考证，始见于唐宋时期。唐代孔颖达为《诗经·小雅》中“奕奕寝庙、君子作之”句作疏说：“维护课程，必君子监之，乃依法制”，此处“课程”的意思是以一定程式来授事。宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次使用了“课程”一词。如“宽着期限、紧着课程”，“小立课程、大作功夫”等，其中“课程”一词就包含有学习的范围和进程的意思。 第一节 课程概述 在西方，“课程”一词的英语是Curriculum。最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值》一书中。其词根源于拉丁语“Currere”,意为跑马道。转义为教育术语，隐喻为“一段教育过程”。从中世纪起“课程”这一术语便一直是指在学校时间表上科目内容的安排，这与我国文化传统中对“课程”一词的理解不谋而合。 第一节 课程概述 （二）几种典型的课程概念 课程即教学科目 《中国大百科全书.教育》把