母语的微妙.pptVIP

想法做法综合谈 1.高中语文其实就教两种东西：认识和表达 2.课外阅读不是语文教学课堂的常态——知识一种补充和拓展手段 3.高中课外阅读的特点：高效率、高认识；阅读对象的明了；反刍和探究的结合 4.需要阅读的自觉——兴趣的激发、理性的提升，调动学生主观客观的需求感 5.落实的措施：密度调控、方向调整、转化发现 6.形成氛围——设置必要的形式 谢谢！ * 审题立意辨识 1、是否在命题材料框定的范围之内 ——注意标题；注意命题信息的点缀和弥漫；注意小标题 2、是否体现积极的人生观和价值观 ——注意观点句；注意材料的叙述侧重点 3、是否突出鲜明的观点和主旨 ——注意观点句、点睛句；注意主体的表达倾向 体裁材料辨识 是否具备文体要素 是否具备语体特征 是否运用材料组合 是否构成横向排列 是否构成纵向发展 是否构成同向延伸 思路结构辨识 议论文：是否有明确的论述角度；是否有严谨的说理逻辑。——注意标识句 散文：是否具有贯穿全文的线索；是否具有突破时空的联想。——注意重点段 叙述类：是否具有事件的发展变化过程；是否具有场景和人物的描绘。——注意陡转处 共性：首尾关系、题文关系、主体质量 技法语言辨识 技法： 议论文：是否运用论证方法：对比、比喻、总分等 散文：是否设置了情景关系：衬、寓、托、借、融 叙述类：是否具有精彩的景物、人物刻画 语言：整散结合、修辞、复句、诗化 第三、共性指导的重点 作文教学的共性指导和个性指导互相之间不能替代，不可偏废 共性指导是我们的作文课堂教学常态，除了教审题、立意、思路、表达，还有几点应特别注意。 一、样文借鉴式 1、优质范文：同题同作前提下的说服力 2、层次例文：因材施教原则下的可造性 3、异样文章：千篇一律背景下的创新例 4、修改文本：完善表达要求下的校补法 二、主旨探底论 1、归结到哲学——规律 2、归结到美学——境界 3、归结到制度——局限 4、归结到人性——善恶 5、归结到文化——影响 三、古诗文元素 1.古诗文语句的引用化用 2.古诗文句式的适当穿插 3.古诗文情境的恰当运用 4.古诗文事例的整合使用 四. 材料恰切度 1.材料跨类组合 2.一人一书同举 3.名言引用加阐发 4.社会现象的描述、概述和综述 5.个人生活体验 五、注重创新性 真——真切体验，选材的创新 新——新颖表达，形式的创新 深——深刻思考，主题的创新 附：高中作文流弊歌 陶醉于古代社会，钟情于成功残废； 主体凑上仨片段，内在逻辑无所谓； 常理不新少哲理，人云亦云一大堆。 思想创新 1.现实生活的感悟 2.常理基础上的逆向思维 3.哲理思辨 4.文化、文明、人性等大气话题的探讨 关于读 课内阅读指导 1.实事求是，还原本质——整体把握的严谨 《逍遥游》 两个问题：（1）大鹏与小鸟的两次使用。 （2）“小知不及大知，小年不及大年”的理解。 《蜀道难》 一个问题：“蜀道之难，难于上青天”的三次反复。 2.深入开掘，领悟哲理——分析提炼的深刻 《老人与海》一种延伸： 老人 与 海 渔夫 斗 鲨鱼 人 ： 战 环境： 物质力量 自然力量 精神力量 社会力量 主题的深入探究 文学形象 美学意义 和 哲学启示 失败的英雄 不屈服就永远是胜利者人的使命就是奋斗 人类生命的悲剧美 人的尊严在于不懈和不屈 主观世界与客观世界 《咬文嚼字》一种观点：就遣词造句谈美的创造原则和态度。 郭沫若例——不是“这”就好 王若虚例——不是简就好 韩 愈例——不是“敲”就好 文学的美不在于固定、类型；而在于游离、个性。 艺术的美在于内容和形式的高度吻合。 3.仔细品咂，揣摩精妙——咀嚼领悟的准确 《荷塘月色》两个点：（1）“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。” 生动细腻描写的好例 （2）“忽然想起采莲的事情来了。”叙江南采莲旧俗，引用《采莲赋》《西洲曲》。 描述类散文，行将结尾，宕开一笔，时空突破。 《林黛玉进贾府》两个点： （1）这熙凤携着黛玉的手，上下细细打谅了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”说着，便用帕试泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我 ……快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹