演示文稿宿迁市《生活化语文背景下高中语文课堂教学设计的着意点》.pptVIP

一、课文思想内涵的归真深察 二、课文自身特质的深入探究 三、课文这样写原由的深透感悟 四、口语和书面语的扎实历练 五、学生自主思辨的自然展开 六、学生依文练写的本真进行 “生活化语文教学”中的“生活” ： “生活化语文教学”中的“生活”包括作者生活、课文生活、读者生活、教师生活、学生生活、生活情理等。 其中，作者生活指作者生活的背景以及他的理想、愿望、主张和写作意图等；课文生活指课文的语境、情节、情境、意境以及主人公的心灵世界等；读者生活指读者的身份、地位、人文素养、审美情趣等；教师生活指教师的身份、地位、人文素养、审美情趣等；学生生活指学生生活阅历、生命积淀、人文素养、审美情趣等；生活情理指“道法自然、天人合一”理念下的客观生活情理。 第二层含义是“像过生活那样去坚持教读和导练、学悟和历练”： 教师要把教读和导练当日子过，要像过日子那样去坚持不懈地做；学生要把学悟和历练当日子过，也要像过日子那样去坚持不懈地做。师生的这种生活化地“做”是在“生活化语文教育场”内来完成的。 “生活化语文教学”中的“生活化”的含义： “生活化”的含义从三个维度来解读： 一是课堂教读维度； 二是课内外表达历练维度； 三是“语文教育场”建构维度。 （1）课堂教读维度： 教师要生活化地教读，即教师要引导学生深入作者生活、课文生活，联系读者生活，回归生活情理，充分调动师生生活积淀等，充分感受、