读懂学生的心.ppt

我给小琪回复了一段： 小琪，许老师好佩服你的！你默默的努力，不断积累了失败的教训和成功的经验，在这个过程中你体会到：学习，就是要刻苦、勤劳、努力。你小小年纪，就有如此深刻的感悟，不容易啊！你的感悟也带给许老师启发：做教师也要刻苦、勤劳、努力。 我们共同努力啊！ 小琪是幸运的，她通过自己的努力获得了成功的体验，这样的体验慢慢会形成一个良性循环，激励她不断进步。可还有一些孩子，他们也好努力的，但是，他们却总在品尝着失败的滋味。 与数学势不两立的小d 小d和萱萱、小琪是一个班的，也是个女孩儿。她比较高大，眼睛也大大的，平时挺爱说话，就是不能说学习，尤其是不能说数学。数学一塌糊涂。 和小d刚刚接触的时候，觉得这个孩子愣愣的，倒也直言不讳，说自己不喜欢数学。“那是因为没学好，所以不喜欢。”她没吭声。之后我利用课余的时间常常给她补课，但效果不大。不过我到发现她一天天的心情是逐渐好转。每次她来我都给她点小吃，学得会不会也不跟她着急，估计她对自己也没啥要求，不像小琪那样有自己的想法，默默努力。所以她很好满足。 不过给小d补课的时间里，时常让我感到自己好失败，总也给她讲不明白，挫折感最大的一次是学除数是两位数的除法，我给他讲哪道会哪道，换个数就不行了。最惨的是我用了两周时间都没让她学会。后来和她妈妈说了说，她妈开始教她。教了有两天吧，她就会了。知女莫若母？不知道，后来和她妈交流了一下是怎么交的，我总结为她妈说出了小d能听懂的话，而我不能。 就是这样一个孩子，她妈和她的目标都是能考６０分就行。可这个６０分谈何容易，一张试卷她提前知道题，做一遍，讲一遍，再做，有时能及格。这个过程她受到了很多打击，她数学课上很少抬头，很少说话。她的作业要么交个空本，要么不知所云写一大片。她不合适学数学。 对于她，我慢慢放松了，拉的紧不行就松点吧！能会多少会多少吧！但是我对她说：小d，许老师不会放弃你，请你也不要放弃自己！ 也许她哪天就开窍了呢？或者她今后还是个什么领域的大明星呢，有那么多经济人替她算帐，她也过得挺好。 所以，老师不能只顾了自己的虚荣，看到短期的这点所谓效益，扼杀了孩子对将来美好的设想、理想。让他们满怀自信与憧憬吧，数学不好，又有什么大不了呢？ 爱吃棉花糖的小e 小e也是萱萱她们班的。小e是个爱吃棉花糖、棒棒糖的男孩儿。长得不难看，每天都懒懒的，赖赖的。对学习一点兴趣都没有，一说糖就眼里放光。我也是在教了她们挺长时间知道的。 因为他没有学习的兴趣，所以成绩不好，因此也属于被补课的范围之内。他每天也能按时“到岗”，就是没什么积极性。有一天，我在班里说：这小e挺聪明的，怎么就是不爱学习呢！他的同学对我说：老师，我们对小e有招儿，给他糖吃就行，那天他不写作业，我就说写完了给他糖吃，他很快就写完了。我笑的透不过气来，都四年级了！小e也跟着乐，并且补充：他给我的是棒棒糖，我最爱吃棉花糖。“好，明天我给你带棉花糖来，你把这个错题改了。”他改的还真是挺快的。 给糖吃连续用了一段时间，他也挺快乐的，因为糖也学会了很多知识点。我原以为，给糖吃可能也持续不了多长时间，没想到一直管用。和他的一次冲突是在一个周一。周五他有错在学校没改完，说好利用周末改完，周一交。没想到周一一看原样拿回来了。挺生气的，也觉得家长挺不负责任的。“回班吧，你这么不听话，不管你了。”我说得够狠的。他哭起来了，我有点莫名其妙。他说：老师，您再不管我，就没人管我了。我爸和我妈周末都不管我。他哭了挺长时间的。我也一直为我的言行感到不安，不该在什么都不了解的情况下乱说话，伤害他。 后来，我从他这儿了解到，他周末常常一个人在家，晚饭都要等到爸爸妈妈吃完给他带点回来。我和他道了歉，之后给她妈妈打了电话进行沟通，告诉他们，他们的孩子很需要他们的帮助。 后来几次沟通后，我感觉有一些变化了，虽说小e的糖没少吃，可成绩还没进入优秀的行列，不过，不远了。 就是这样，教育是一件多么复杂的事情，一个孩子一个样儿，了解每个孩子，走进他们的心，满足他们的需求是件多么困难的事情。 “在你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛顿、你的讥笑中有爱迪生。”我们必须学会“ 读”懂学生的心灵，赏识、激活、唤醒、鼓舞学生的自信，从而实现教育的最优化！ ------陶行知 “真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。” ——陶行知 我的教育叙事 我和小a 小a是四（1）班的孩子，他戴着蓝边的小眼镜，眼睛不大却挺精神，不爱笑，总喜欢愣愣的看我。刚刚接班常常与他对