概念图支持协作知识建构支架策略地研究.pdf

摘要 策略设计阶段：在理论分析的基础上，本研究通过对概念图促进协作知识建 构的功能及概念图提供的学习支架类型进行研究，并结合对一线教师和相关专家 的调查，得出概念图支持协作知识建构的支架类型包括共享接收支架、共享产品 支架、论证接收支架、论证转换支架、协商接收支架、协商转换支架、创作产品 支架和反思转换支架。最后，结合中小学教学实际，考虑有限的研究时间和精力， 在对相关专家和一线教师访谈的基础上，选择其中的“共享接收和“创作产品 两个支架进行初步的策略构建。 策略改进阶段：本研究选择广州市天河区体育东路小学和沐陂小学的科学学 科、广州市荔湾区芦荻西小学的语文学科对初步构建的支架策略进行两轮的行动 研究，在“计划——行动——观察——反思刀的过程中进一步修改完善“共享接 收和“创作产品两个支架策略。 效果评价阶段：为了检验完善后的“共享接收’’和“创作产品两个支架策 略的应用效果，本研究采用不相等实验组、控制组前后测的准实验模式，选取广 州市个别实验学校，从学生的维度分析评价这两个支架策略对学生的协作知识建 构过程、协作学习能力和学习成绩等方面所起的促进作用。此外，本文作者还运 用评价研究和访谈的方法，从教师的维度定量、定性分析评价支架策略的科学性、 操作性和有效性。 通过以上的理论与实践，本研究在探究概念图支持协作知识建构的支架类型 的基础上，系统地构建了概念图支持协作知识建构的“共享接收支架策略和“创 作产品支架策略，并验证了这两个支架策略在促进学生的协作知识建构过程、 提高学生的协作学习能力和学习成绩三方面的有效性，为中小学教师开展概念图 促进协作知识建构的教学实践提供了操作层面的方法指导。 本研究在国内基础教育的课堂教学中，率先提出应用概念图提供的学习支架 促进学生的协作知识建构，系统研究了概念图支持协作知识建构的“共享接收支 架策略和“创作产品支架策略”。本研究的创新点体现在： 1、依据概念图对协作知识建构的促进作用，从协作知识建构过程和学习支 架分类两个维度，提炼出概念图支持协作知识建构的学习支架； 2、选择其中的“共享接收支架”和“创作产品支架进行深入的实践研究， 总结出相应的支架策略，并验证了这两个策略的应用效果。 关键词：概念图；协作知识建构；支架策略 Il ABSTRACT lIIll l I IlllIlll ll II IIl ＼1767966 ABSTRACT Asthe ofconstructivehasmore theory influencesonthe of learning guidance instruction as newidea of fields．“Learningknowledgebuilding”，a instruction,has cometo scholars’attentions basedon net-technology many nowadays．Recentlythe andcommunicativeis a technology veryfast,which computer