王荣生解读“语文实践”.docVIP

解读“语文实践” 摘要：语文新课程着重培养学生的语文实践能力，并主张培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。然而这却引起了种种误读，导致目前的语文教学出现了较大的偏差。语文实践有三种类型：与语文实践能力具有同一形态的听说读写实践，带有自然学习性质；对所要培养的语文能力有直接促进作用的，潜藏着特定语文教学内容的实践活动；语识转化为语感的语文实践活动。作为现代意义的语文课程，更应该强调后面两类“语文实践”。 关键词：语文实践能力；语文实践；培养途径 中图分类号：G633.3? 文献标识码：A 作者简介：王荣生（1960—? ），浙江宁波人，宁波大学课程与教学研究所所长，博士，教授，主要研究语文课程与教学论。 “语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这是《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本理念之一，并为《普通高中语文课程标准（实验）》所“继续坚持”。阐释这一理念，对正确理解语文课程标准以及科学地贯彻执行，是至关重要的。 本文的主旨是对其中“培养这种能力的主要途径也应是语文实践”这一论述进行解读，敬请方家指正。 一、问题的边界 语文学习的天地非常广阔。我们把学生在日常生活中所进行的语文学习，笼统地称为语文学习的“社会通道”。在学校的其他课程里，学生事实上也在进行着丰富的语文活动，也或隐或显