初中学业不良学生的元记忆监测、控制特征和学习效果.pdfVIP

论文摘 要 元认知是认知活动的最高水平，在许多认知活动中都起着重要的作用，如注 意、记忆、阅读理解和问题解决等等。记忆是人类学习中不可或缺的的能力，没 有记忆学习便成为不可能。研究学业不良学生的元记忆，可以为提高学业不良学 生的学习而进行的教育训练提供理论和方法的基础。 元记忆是指人对自己记忆系统的认知，包括对记忆系统的内容、功能的认知 和评价，以及对记忆过程的监控。尽管对于元记忆的理论研究和学业不良学生元 记忆的研究颇多，但是依然存在一些问题尚待解决。本研究采用了两种实验条件， 一种是自我调节条件，另一种是控制条件。自我调节条件是在实验中让被试能够 自己选择学习或记忆的项目，而控制条件下被试必须学习自己没有选择的项目。 实验的逻辑是：如果人们在自我调节的学习条件下，比在控制条件下的学习效果 更好，那么他们的控制或学习策略一定是有效的。这样可以更好的研究监测、控 制与学习的关系，以及学业不良学生的控制特征。另外，以l；{『的研究结论认为， 元记忆监测和控制特征受到任务、材料性质、指导语等的影响，因此本研究设计 了三个不同记忆材料的2X2混合实验设计，研究学业不良学生在不同记忆材料 下的元记忆特征。 通过对三个实验结果的分析和讨论，本研究可以得出以下三个结论：