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八年级历史上第二单元教案集 第一课 得天独厚的大河文明（第一课时） 1--1举例说明自然环境对历史进程的影响 2--1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布 2--4描述历史上不同区域的社会生活的概貌，了解不同区域文明的生活方式 教学难点：理解人类文明是人类活动与自然环境 相互影响的结果。 教学建议 （1）充分利用地图资源：可以突破几个主要文明区域的空间分布。 2）突出自然环境对文明起源的影响：几个主要文明区域（大江大河对早期人类发展的影响深刻）与自然环境的关系。 3）可采用案例教学方式或分组讨论法：四个区域可以选择一个重点讲述，其余可通过学生自学的方式。四个区域可以由四个组分别进行讨论学习，然后各组交流成果，最后由教师进行概括和提炼。 4）在学习中还注意历史与现实的结合：补充如金字塔的考古情况、伊拉克近况、中国长江流域文物考古新发现等，加以增加兴趣。 5）学生自主发现与探索：为什么文明都发源于大江大河流域？金字塔怎么造起来的？为什么早期人类分布在北方居多？ 从现实导入、设置疑问：人类文明已进入高度发达的21世纪，不禁要问人类早期文明是如何的？是什么催生了早期文明？这些问题的理解不仅对了解历史有用，而且还会对我们创造更辉煌灿烂的文明有借鉴作用。 一、尼罗河的赠礼 1、古代埃及的地理位置和自然条件 2--1古代埃及，思考讨论： 1）埃及位于哪个洲？哪里的自然条件如何（气候、河流）？ 2）人们是如何利用尼罗河的？ 2、古代埃及的发展 生：阅读教材并制作时间尺，进行交流。 3、概括观点 自然条件 农业发达 村落城市兴起 人口增加 手工业商业发展 出现早期国家 二、新月沃土 师：观察《新月沃地》思考： （1）说说这一地区近年来有何重大事情发生？ 2）说说这地区的自然环境。（气候、河流）人们是怎样克服自然的挑战的？ 3）早期居民有哪些？ 4）完成两河流域统一大任的是谁？ 古埃及（尼罗河流域） ? 公元前3500年 公元前3000年 公元前15世纪 地跨亚、非两洲 公元前6世纪 新月形沃土：西亚文明的发祥地 东部 古巴比伦（两河流域） 公元前18世纪 统一 腓尼基人 希伯来人（今犹太人） 作业布置：作业本P15-17页 得天独厚的大河文明（第二课时） 课程标准 1--1举例说明自然环境对历史进程的影响 2--1描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布 2--4描述历史上不同区域的社会生活的概貌，了解不同区域文明的生活方式 教学难点：理解人类文明是人类活动与自然环境 相互影响的结果。 教学过程： 导入：从复习旧课中引入 三、印度河和恒河的哺育 师：观察图2—4古代印度分析： 1）印度半岛的地势是如何的？ 2）印度成为文明发源地的优势在哪里？ 3）古代印度对周边国家产生的影响源自于哪些因素？ 师：黄河与长江何以能成为中华民族的摇篮？ 师：观察图2—5思考：氏族遗址分布有何特点？ 当回考古学家：下面有三组考古发现：A图2—6中的玉器有什么价值？B图2—8说明了什么？C某遗址中发现了五千多年前的石犁与耕田器，说明当时有怎样的生产特点？ 突出：自然环境 早期人类的活动 1、发展 2500年 出现城市国家 20世纪 雅利安人入侵 6世纪 阿育王基本统一印度半岛 2、文化：最早种植棉花 古代中国（黄河、长江流域） 1、距今一万年左右 2、文化：良渚文化 龙山文化 仰韶文化 3、约公元前2070年 公元前1600年 作业布置：作业本 P18-19页 第二课 早期国家的形成（第一课时） 教学设计思想 （一）教材结构分析 教材按照城市、王权、阶级、国家、军队先后出现的时间顺序，清晰简要地刻画了人类进入文明时代的多种标志，隐含着历史的发展是相互影响和相互作用的道理。这种中外混编、逻辑清晰的编写方式有助于学生从不同角度分析和探讨历史及其文明的发展，理解人类文明的丰富内涵，运用历史唯物主义的眼光去认识人类社会的发展和变迁。 教材充分考虑初中学生的认知能力和心理特点，如精选了丰富多彩的图片、可读性极强的小故事，从不同角度表现阶级的分化、王权的确立等一些枯燥、艰涩的内容，让学生对早期阶级、国家概念形成一个大致的轮廓，并进一步加深认识和理解。 （二）教学目标 1、通过国家的出现、生产力的提高、社会分工的发展和阶级的分化，认识和理解国家的出现和形成。 2、通过分析城市居民所生活的不同条件，理解和分析贫富差别的出现、社会的逐渐分化；也可以通过城市的规模和布局，了解不同阶层居民的生活状况