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“化学能与电能”教学设计 　江苏省靖江高级中学 张昌恒 蒋郸骥 一、教学目标 1．获得化学能与电能转化的化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成化学能与电能转化的化学实验。 2．模拟科学家探究原电池工作原理及原电池的构成条件，培养科学思维方法及实验设计、评价、调控能力，提高自主学习化学的能力。 3．发展学习化学的兴趣，乐于探究化学能转化为电能的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 二、教学重点与难点：原电池的工作原理与构成条件，模拟科学家探究原电池的原理 三、教学用具：锌片．铝条.铝片.铜片．石墨棒．玻璃棒．电流计．导线．酒精．硫酸铁固体.稀硫酸.稀盐酸.西红柿.音乐贺卡等 四、教学对象分析： １．学生已经具备了氧化还原反应的初步知识，对电流的产生有所了解，并知晓化学能可以转化为电能。 ２．能独立设计实验方案并完成一些简单的实验，能观察和分析实验现象，通过实验探究获得相关结论的能力。 五、教学策略： 本节课充分体现新课标的三维目标，以学生为活动的主体，突出探究实验法，培养学生的创造能力，并注重联系生活实际激发学生的学习热情和提高学生的人文素养。 首先，从美国大停电事件导入，引导学生分析“生活中电的重要性”及“火力发电厂的利与弊”，以此切入课题，培养学生一分为二看问题的辨证思维能力，树立能源危机和环保意识，并建立化学能与电能转化的模式。 其次，师生共同模拟发明家探究原电池的工作原理及构成条件，培养学生的科学思维方法及实验设计、反思、评价调控能力，提高学生自主学习化学的能力，感受化学能转化为电能的奇妙，从而体验科学探究的艰辛和喜悦。 最后，让学生从给定的材料着手讨论设计出原电池构成条件的实验方案，并进行实验探究、验证，在实验后总结，激发学生的求知欲，锻炼学生的动手能力和创造能力，培养学生的参与意识和决策能力以及运用化学知识解决问题的能力。 六、教学流程： 　　　　　　 七、教学过程：略 八、布置作业 　　　化学能与电能（学案） 执教 江苏省靖江高级中学 蒋郸骥 一、学习目标： 1、获得化学能与电能转化的化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能初步设计并完成化学能与电能转化的实验。 2、模拟科学家探究原电池工作原理及原电池的构成条件，培养科学思维方法及实验设计、评价、调控能力，提高自主学习化学的能力。 3、通过探究化学能转化为电能的奥秘，提高学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 二、学习重点：原电池的工作原理与构成条件 三、学习难点：模拟科学家探究原电池的工作原理 四、过程与知识：　 　 　　　　　　　模块一：化学能与电能的转化 思考１．化学能可以转化为热能，那么化学能还可以转化为其它形式的能量吗？ 思考２．电从何而来？火力发电中的能量如何转化？请评价一下火力发电的利弊各是什么？（阅读课本ｐ３４） 1、化学能间接转化为电能： 思考３：有没有更清洁的．更简洁实用的装置将化学能直接转化为电能的呢？ 　　　　　　　　模块二：模拟科学家探究电池工作原理 探究实验一：请你模拟发明家探究电池的工作原理及构成条件，研制一个小电池． 　　　　　　 思考４：电池工作原理是什么呢?电子如何转移？能量如何转化？ 多媒体ｆｌａｓｈ动画显示，交流总结 2、化学能直接转化为电能： （1）装置：___________________________________________ （2）原电池定义：_____________________________________ （3）原电池构成：_____________________________________ （4）原电池工作原理：还原剂在一极上__________电子，氧化剂从另一极__________电 子，____在导线上定向移动形成电流。 （5）电极：电子流出的一极为_______极，发生_____反应． 电子流入的一极为______极，发生____反应． （6）电极反应式：_______________________________________________ ___________ 思考５：依据我们刚才探究的思路作为样例，你能否设计出其它组合的原电池吗？ 原电池的构成条件是什么？ 　　　　　　　　　　模块三：自主探究：原电池的构成条件 活动形式：分组实验 实验类型：对比实验 实验目的：学会控制实验条件积极探索的方法。 探究活动的组织： 1、根据实验用品，如Zn、Cu、石墨棒、玻璃棒、稀H2SO4、乙醇、Fe2(SO4)3固体、导线、西红柿、电流计等自己设计对比实验。 方案设计表