词汇注释方式对高中一年级学生阅读中词汇附带习得影响的实证的研究.pdf

中文摘要 词汇是语言学习的基础，是短语、句子和文章的基本组成部分。学习者词汇 水平的提高，词汇量的扩大，仍然是学习英语的重点和难点。Nagy，Herman 和 Anderson 于1985 年提出了“词汇附带习得”假说，二语习得研究者普遍认为大量 阅读是附带习得词汇的主要方式。近年来，很多研究者对词汇附带习得进行了研 究，但在阅读中词汇注释方式对词汇附带习得效果的影响的问题仍存在争议。本 研究以词汇附带习得为切入点，通过介绍词汇附带习得相关理论和实验研究，对 比多项选择注释、单项注释、无注释三种注释方式对高中生在阅读中词汇附带习 得的影响。 本研究以乌鲁木齐市第一中学高一年级三个平行班162 人为研究对象，其中 一班为单项注释组，二班为多项选择注释组，三班为无注释组。本实验包括即时 词汇附带习得测试和延时词汇测试，历时三周。第一周研究者对研究对象进行词 汇量水平测试及目标词汇测试，同时向研究对象介绍本次实验的内容及目的。第 二周对研究对象进行即时词汇附带习得测试。第三周对研究对象进行延时词汇测 试。最后研究者对所得数据采用SPSS 软件进行统计分析得出以下结论： （1） 在实验后的即时词汇测试中，多项选择注释能够更好的促进高中生词汇附 带习得。 （2 ） 在延时词汇测试中，单项注释、多项选择注释和无注释三种注释方式之间 存在显著性差异，多项选择注释组对已习得词汇的记忆保持要优于单项注 释组和无注释组，而单项注释组又优于无注释组。 （3 ） 高中生词汇量的大小对词汇附带习得具有显著的影响，学习者的词汇量越 大，词汇附带习得的效果就越好。 本研究从词汇附带习得角度进一步验证多项选择注释可以有效的促进高中 生在阅读中附带习得词汇，同时本研究也为词汇附带习得理论的可行性和可操作 性提供实践支撑。在实践上，本研究不仅可为中学英语教师的英语词汇教学提供 有效建议，从而提高高中生的英语词汇教学效果，而且对高中生选择词汇学习方 法，扩大词汇量，提高学习效率有一定的实际指导意义。 关键词：词汇；注释；阅读；附带习得 I Abstract Vocabulary is the essence of language learning. It is the basic unit of phrases, sentences and articles. To improve the learners ’vocabulary level and to enlarge the learners’vocabulary are important and difficult in learning English. Nagy, Herman and Anderson proposed the Hypothesis of Incidental Vocabulary Acquisition in 1985, and nearly all the researchers of second language acquisition think that reading extensively is the main way of incidental vocabulary acquisition. In recent years, many researchers have done a lot in the incidental vocabulary acquisition. However, the influence of the ways of glosses in reading on the effect of incidental vocabulary acquisition is controversial. Proceeding from the incidental vocabulary acquisition, this study revi